【赛课课件】人教部编版六年级上册语文《在柏林》课件

在柏林奥莱尔 最揪心画面——叙利亚3岁男童 战争难民 秃鹰与孩子 初读课文，整体感知（课文内容梳理）环境：战争期间，一列从柏林驶出的列车上。人物：后备役老兵、老妇人、两个小姑娘，车上其他旅客。情节：老妇人不断数“一，二，三”，先后两次引起两个小姑娘的“笑”,老人先是用眼神制止她们，后又揭示了事情的原委：自己的三个儿子先后牺牲在战场上，他们的母亲精神已经崩溃，老人要在自己上前线之前把她送到疯人院，车厢变得一片寂静。 文中描写了车厢中的两次“静”，这两次“静”有什么不同的内涵？第一处“静”-平静是因为老人眼光的威慑力而静。第二处“静”-寂静，是因为人们的震惊和心痛而静,老兵的话引起了人们的深刻反思，人们深刻地感受到了战争的残酷，认识到战争给人们带来了沉重的灾难，战争让人们牺牲生命，失去亲人，精神崩溃；同时人们也在担忧自己的命运。（2）后备役老兵在揭示事件的真相时说到：“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”作者为什么用“他们的母亲”而不直接说“她”呢？“他们的母亲”揭示了老妇人与阵亡儿子们的关系，用“他们的母亲”更突出表现了战争给这个家庭带来的灾难与痛苦，战争让这个不幸的家庭失去了儿子，使母亲精神崩溃。 再读课文，体会本文写作特点。（1）小说在结尾部分即“老人揭示真相”部分极具震撼力，小说由此也达到了高潮，令人深思，之所以有如此震撼的效果，离不开前面的蓄势与铺垫，那么作者在之前做了哪些铺垫呢？①车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。②旅客们听到她在数着：“一，二，三”，她又不时重复起来。（2）小说既然写的是一个车厢里发生的故事，为什么题目叫《在柏林》呢？小说采用“以小见大”的写法，通过一个车厢里发生的故事去揭示、反映整个柏林的社会现实，达到了一叶知秋的效果。（3）侧面描写。本文并没有直接描写战争的激烈场面，而是从侧面展现战争的残酷。 归纳总结微小说的写作特点：（1）篇幅短小，人物少，情节简单，但高度集中，意蕴深刻。（2）立意新颖—以小见大、一叶知秋的写法，在简单的生活场景中寄予丰富的思想内涵，唤起读者联想，给读者以启迪。（3）精巧的结构——故事情节相对完整、曲折，注意设置悬念，出乎意料的结尾（欧亨利式结尾）。 拓展延伸《献封大夫破播仙凯歌六首》岑参【其五】【其六】蕃君遥见汉家营，暮雨旌旗湿未干，满谷连山遍哭声。胡烟白草日光寒。万箭千刀一夜杀，昨夜将军连晓战，平明流血浸空城。蕃君只见马空鞍。这两首诗都是在描写战争，但是写法不同，描写的角度不同，前者从正面直接描写战争的惨烈，令人惊心动魄；而后者从侧面来描写战争，通过结束战斗后的天明时分，战场上失主的胡人战马的“空鞍”，来暗示战斗的激烈，含蓄蕴藉。 陇西行王维十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽火断无烟。本诗反映的是边塞战争，但并不正面描写战争，诗人的着眼点既不在军书送出前边关如何被围，也不在军书送后援军如何出动，而是仅仅撷取军使飞马告急这样一个片段、一个侧面来写，至于前前后后的情况，让读者自己去补充，言有尽而意无穷。