部编版六年级上册口语交际请你支持我活动分析：本次口语交际的话题是“请你支持我”.生活中,我们需要说服别人、支持我们的情况特别多,对父母、老师、朋友、同学,甚至陌生人,可能我们都有寻求支持的时候.所以,本次口语交际非常贴近学生的生活,具有很强的现实性、实践性.提出请求不难,难的是如何以礼感人、以理服人,而且有条理地把自己的理由讲清楚.同时,在实际生活中遭到拒绝的情况也不少,那么面对这种情况,如何寻找合适的方法说服对方,更是学生需要学习、提高的.所以本次教学,教师要引导学生掌握说服别人的技巧,且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学,不要太单一、太枯燥,而是综合考虑,可以设置悬念、进行合作表演,还可以适当提高难度和干扰项,让学生学会针对各种不同的要求去说服别人,请求支持.教学目标：1.通过训练,学会有理有据有礼地说服别人,请求别人支持.2.提高人际沟通的能力,说服别人时要把具体的理由讲清楚,学会设想对方可能的反应,恰当应对.3.选取任务,模拟对应情境,分角色表演,说服别人.重点难点：1.把理由讲清楚,有说服力、吸引力.2.面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题.教学准备：教师：提前准备好一些情境和对应的角色,
部编版六年级上册以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料.学生：提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等.课时安排：1课时一、议一议,提出话题1.教师设置情境,激发兴趣.（任意选择一个情境,但要与“说服”有关.）过渡：同学们,最近我遇到了一个小难题.我的小侄子每个周末都得上各种培训班.他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多兴趣班.这让我很头疼.他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是看他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼.同学们,关于兴趣班你们一定都很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢？（学生会答：是.）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？预设：站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习.2.角色扮演游戏.（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）.（2）其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”
部编版六年级上册成功与否.过渡：听了同学们的话,我的心里暂时有数了,明天我就去试试看,到时候再来向你们汇报结果.生活中,我们常常需要说服别人,支持我们做一件事情,怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术.现在,我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我.（板书：请你支持我.）二、说一说,明确要求1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤.（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬.示例1：老师,请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事.（礼貌、得体、目的明确.）示例2：老师,我有事找您,您听我说.（不太得体,没有注意说话的对象.）（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意义.示例1：老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来,您觉得怎么样？这份报纸每周一份,我已经和几位同学商量过了,具体的栏目内容我们已经想好了,可是栏目名称还没有定.老师,您能帮我们想想吗？在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的.还有,我们还缺一位总编,
部编版六年级上册您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处,向老师寻求了具体的帮助.）示例2：老师,我想办一份班报,我很早就想办一份报纸了,还有几位同学和我想法一样,我们目前还没有搞清楚怎么办,但我们的报纸一定会大受欢迎.老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力,不大可能获得支持.）（3）设想对方的担心和反对意见,打消疑虑,获取支持.示例：老师,您放心,我们不会因为办报而耽误学习的.报纸一周才出一份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容.而且我妈妈也答应帮我把文字录入,再找她的朋友帮忙排版.我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多！（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习.此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持.）2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程.根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁.3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求.（1）说话要有针对性,目的明确.（2）说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚.（3）说话要善于打动人,晓之以理,动之以情.把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净.三、读一读,学习技巧
部编版六年级上册1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿,明确阅读要求.过渡：同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了演练,觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时,我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他的名字叫触龙.关于他有个非常有名的故事,叫《触龙说赵太后》,这里的“说”念shuì,就是“说服”的意思.这个故事很长,大家快速默读一遍就可以,然后再结合我们讲过的说服他人的技巧,看会不会有更深的认识.赵太后刚刚执政,秦国就加紧进攻赵国.赵太后向齐国求救,齐王说：“一定要用长安君来做人质,援兵才能派出.”赵太后不答应,大臣们极力劝谏.太后明白地告诉身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫！”左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他.触龙缓慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您了.私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不舒适,所以想来看望您.”太后说：“我全靠坐车走动.”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了.”触龙说：“我现在特别不想吃东西,自己却勉强走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加点食欲,身体也比较舒适了.”太后说：“我做不到.”太后的怒色稍微消解了些.触龙说：“我的儿子舒祺,年龄最小,不成才；而我又老了,私下疼爱他,希望能让他替补上黑衣卫士的空额,来保卫王宫.
部编版六年级上册我冒着死罪禀告太后.”太后说：“可以.年龄多大了？”触龙说：“十五岁了.虽然还小,希望趁我还没入土就托付给您.”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还厉害.”太后笑着说：“女人更厉害.”触龙回答说：“我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长安君.”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害.”触龙说：“父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些.您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了.她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊.’难道这不是为她做长远打算,希望她生育子孙,一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样.”触龙说：“从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵国君主的子孙被封侯的,他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有.”触龙说：“不光是赵国,其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“我没听说过.”触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上,祸患来得晚的就降临到子孙头上.难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋,俸禄丰厚而没有劳绩,占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高,又封给他肥沃的土地,给他很多珍宝,而不趁现在这个时机让他为国立功,一旦您百年之后,长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了,因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后.”太后说：“好吧,任凭您指派他吧.”于是就替长安君准备了一百辆车子,送他到齐国去做人质,齐国的救兵才出动.
部编版六年级上册2.学生就故事中的说服技巧进行交流.思考：（1）注意文中加黑的字,你们发现什么了吗？（太后的情绪逐渐变好了.）（2）为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事？（太后正因此事生气,要先让太后情绪平静下来.谈些日常琐事,可以拉近距离.）（3）触龙是怎样一步步说服太后的？（从自己的儿子说起,站在为人父母的角度,肯定爱子情深,要为子女长远打算.又用对比的方法,将赵太后的女儿和儿子对比,假意指出她爱女儿胜过儿子.再有理有据地劝太后为儿子的将来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程.有情有理,让太后无法反驳,支持将儿子送往齐国做人质的安排.）3.总结说服的技巧,课件展示.（1）有的放矢,迂回出击：当说服观点相对的听众时,不必直接反驳别人的观点,可以用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你这一边.（2）先退后进,变守为攻：当你的观点处于不利的境地,为了达到说服他人的目的,先不妨有意识地退一步.先肯定对方观点的合理性,然后在获得对方信任的基础上再寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点,变退为进,化守为攻,从而最终有力地说服对方.（3）因势利导,激发共鸣：如果一开始,对方的观点与你不一致,
部编版六年级上册那就要因势利导,经过充分说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点.四、试一试,完成任务1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作.（1）小组内两人或数人合作,一人扮演说服人,一人（或数人）扮演被说服对象.（2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节.2.课堂内分角色表演.预设：说服同学,在班里成立“生物角”.生1：同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角.这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然.在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活.（提出想法,把具体的理由讲清楚了.）生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢？（提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议.）生1：开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,
部编版六年级上册这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力.我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了.上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑.）生3：生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗？（质疑,可见理由还不够充分.）生1：当然不是了.生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识.（把成立生物角的好处说得更具体了.）生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁.这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题.）生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情.我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力.（提出的建议可行,同时又说明了其中的好处.）生2、3：你的建议非常棒,我们支持你！（请求支持成功.）3.角色扮演完成后,交流总结：面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么？明确：交际的对象不同,使用的语言、语气也不同.比如说服家长,
部编版六年级上册语气可亲昵、随便些；说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长,语气则要庄重一些,有理有据.解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样.如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等.但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持.五、评一评,选出“最佳口才奖”1.师生共同制定评判标准.如：态度大方,语言有感染力,表述时有理有据,有条理.2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由,最后集体投票评选.3.教师予以表扬、激励.小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣.学完本课,大家是不是掌握了一些说明的技巧,对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流,我发现很多同学的口才真不错,思维清晰,有条有理,至少在劝说我同意办报纸时,我几乎找不到反驳的理由,只想好好地支持他们.语言是一门艺术,掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅.希望在以后的交际中,当有求于人、需要说服别人时,能将我们今天学习的内容加以运用,比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力）,相信大家都能做到.
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