笔尖流出的故事教案

笔尖流出的故事教学内容：统编语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》教学目标：1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。2.了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写体现人物形象。3.感受与他人分享故事的乐趣，激发创作的热情。教学重难点：1.掌握创编故事的方法。2.学习通过细节描写，表现人物的性格特点。课时安排：两课时教学过程：第一课时（指导）教学目标：1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。2.了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写表现人物形象。教学环节教师活动学生活动设计意图（二备）一、重温课文，寻找好故事的标准1.本单元我们学习了三个故事，你觉得这三个故事写得怎样？（板书：好故事）2.走进课文，回忆学过的课文内容，说说这三个故事为什么是好故事？（板书：故事完整人物鲜明情节曲折细节生动）。小结：好故事源于生活，将生活中的故事根据要求进行创作，都会成为好故事。开启我们的创编之旅，让好故事从你的笔尖流出。1.学生交流感受。2.结合课文内容，学生交流故事好在哪里。重温课文，体会三个故事的精彩之处。以好故事来引路，为习作做好准备，从而达到“读故事——写故事”这一目的。二、出示素材，构思故事情节1.出示素材，让学生阅读。想一想，联系自己的生活经验说说你对哪组材料更感兴趣。也可以自己创设一组素材。2.感受故事发生的环境。每个故事都有它发生的特定的环境。同学们，我们来看这三组环境，分别给你怎样的感觉？1.学生阅读三组素材，联系自己的生活经验交流最感兴趣的材料。 3.想象不同环境中人物之间的故事。（1）出示三组人物（2）发挥想象，用简短的两三句话介绍一下其中一组人物身上可能发生的故事。（3）交流故事梗概。小结。2.学生自由表达，交流分享。3.学生边想象，边写故事梗概。学生集体交流。三组材料都很新鲜，学生粗看，可能觉得都有故事写，但这只是朦胧的感觉。真正动笔时，往往会因没想清楚而难以下笔。引导学生简要写下自己想到的故事情节，明确最适合自己的创作方向。三、展开想象，丰富故事情节以第一组素材为例，指导学生展开想象。1.分析人物，把握特点。人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色；2.人物之间会有怎样的冲突？会发生什么事情？又会怎样解决？1.学生围绕人物，展开想象。2.预设故事冲突，讨论交流，互相启发。教师以一组素材为例展开指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。四、根据情节，尝试环境描写和人物心理描写1.回忆《穷人》一文中的环境描写及其作用。2.好的故事离不开特定的环境描写，请根据你的故事，发挥想象，用一段话描写故事发生的环境。3.小结：环境描写推动着故事的发展，这便是环境描写的作用。每个故事中都会有不止一处的环境描写，随故事情节的发展而发生变化，推动情节的发展。4.习作在塑造人物时，除了动作、语言的描写，还可以学习《穷人》一课的写法，写写故事中的人物可能会想什么，通过人物的心理来表现人物的性格和品质。1.学生回忆课文内容，交流讨论。2.学生动笔描写一段故事环境，写后交流。3.学生静心习作。当学生对情节构思越来越清晰时，人物形象也会随之建立起来。教师启发学生联系课文，思考故事的环境，引导学生尝试加入环境描写和心理描写。促使学生思考环境描写、心理描写和故事情节、人物形象之间的关系。板书设计：笔尖流出的故事好故事故事完整人物鲜明情节曲折细节生动 第二课时（讲评）教学目标：1.认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。2.感受与他人分享故事的乐趣，激发学生创作的热情。教学环节教师活动学生活动设计意图（二备）一、谈话引入同学们，上节课我们展开想象的翅膀，结合自身的生活，创编了一个个情节生动的故事。这节课我们就来听一听这些故事，评一评谁的故事最精彩。课堂伊始，就向学生明确本堂课的学习任务，互相学习，不断进步。二、阅读例文、回顾好故事的标准1.今天，老师带来了一篇例文，一起来看一看。2.这篇例文怎么样？它符合好故事的标准吗？学生阅读例文，思考问题。例文引路，教给学生评价的标准。三、抓住要点、展开习作讲评，鼓励学生再次修改习作1.环境描写——入情入境，做好铺垫。（1）每个故事总是发生在特定的环境中，环境似乎与故事中的人融为一体。你的环境描写能否起到这种效果呢？（2）请几位同学读习作中的环境描写。(3)想一想，通过这样的环境描写表达什么？2.故事情节——一波三折，扣人心弦。（1）请学生读自己习作中故事的经过。（2）其余学生听，说说听后感受，也可以说说自己的修改意见。3.细节描写——细腻生动，引人入胜。（1）比一比谁的细节描写更感人，请同学来读细节描写的句子。（2）其余同学听后交流。4.小组互评。用心地读，找一找文章中有哪些优点，也可以提出一些建议。1.几名学生读自己的环境描写。听后交流评析。2.几名学生读自己习作片段。听后交流评析。3.几名学生读自己习作片段。听后交流评析。4.学生以小组为单位，互相评改。在学生掌握评价标准之后，引导学生评析部分习作，再采用分组互评的方式，组织学生合作学习，让每位学生都参与到作文讲评中来。 5.鼓励学生再次修改自己的习作。总结：这节课大家一起交流分享故事。大家在分享中听到了好多精彩的故事，也听到了一些修改建议，学到了一些修改故事的方法。好的故事是改出来的，希望大家继续交流，将故事改得更生动感人。5.学生修改习作。附例文一篇：丁香花中的笑脸邬晶滢夕阳西下，阳光帅气的班主任李军结束了一天的教学工作，刚送走了他班的孩子，准备回教室看一下卫生情况。忽然，一丝柔风吹来，淡雅的花香扑鼻而来，令人神清气爽，好不惬意。李老师放慢了脚步，开始欣赏这美丽的景色。眼前是挂满树枝的一嘟噜一嘟噜、一簇簇雪白的丁香花穗,它们细细密密地聚在一起，热热闹闹挤挤挨挨，仿佛谁离了谁都不行。又一阵风儿吹来,花儿争先恐后地翩翩起舞，互不相让。风止，花儿又悄悄地停止舞蹈，恭恭敬敬地站着，如同一排排乖巧可爱的小学生。李老师边走边欣赏这美丽的校园，忽然从他们班教室的外墙角处传来细细的对话声。“你为什么老是惹是生非?”“那不怪我。”李老师正想看个究竟，墙边又传出一位女生严肃的声音:“你就不能那么做!”李老师侧头一看，那不是他的得力助手——王寒冰吗?王寒冰是班长，做起事来雷厉风行，而另一个正是他们班有名的淘气包——张明。一看到张明，李老师的眉心不由自主地皱了起来，无奈地摇摇头，他正想走过去，就听到王寒冰说:“明天你必须去向杨棋涵道歉。”“凭什么我去?”张明玩世不恭地回答。“是谁把杨棋涵打哭的?”“谁叫她多管闲事,煽风点火。”“我不管，明天你必须道歉。”“我不去!”李老师眉头皱得更紧了。刚要迈出脚步，王寒冰的声音又传来，这次的语气温和了许多。“张明，其实你并不坏，我们班同学都知道你很聪明，你只是顽皮，不怎么爱学习。我听张老师说，如果你要认真学习，成绩会非常棒的!”张明抬眼望了望王寒冰。“真的?”“不骗你。”“哎，我怎么才能把成绩追上去?”“要不这样，周末的时候我和几个同学一起去帮你，怎么样？但你以后要保证少搞恶作剧，少给我们班主任惹事，多花点时间学习!”张明沉默了一会儿，问:“你说话算不算数?”“我们拉钩。”“好!”“但你明天必须先眼杨棋涵道歉。”王寒冰说。“同意。”张明举手。 “谁做不到谁是小狗。”“汪汪，汪汪——”张明笑着，叫着。李老师欣慰地笑了，眼前这些丁香花细密有致地排列，紧紧拥簇在丁香花穗的细茎上,构成了一个个奇妙的和谐:它们纤弱而傲然挺立，娇弱却竞相怒放，柔弱却生机勃勃。它们独立又相互依存，密集却协作有序.....它们绽放得尽心尽力，美不胜收.....迈着轻快的步伐，李老师向办公室走去。丁香花在夕阳下随风摇曳。李老师忽然觉得眼前的学生就是丁香花，眼前的丁香花就是学生。他们居然惊人的神似一都是那样的清纯美丽，团结协作。-----------------------------------------------------学好语文的方法和技巧一、学好课本知识课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。二、注意课外积累知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。三、加强写作训练我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。-----------------------------