部编版六年级上册语文第四单元-习作：笔尖流出的故事ppt课件

习作：笔尖流出的故事 写作要点同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：塑造人物形象可以从哪些方面着手？如何围绕人物展开精彩的故事情节？我们要注意些什么呢？ 人物形象特点通过一件件事来体现，因此，我们创编故事，要围绕人物展开。完整的、跌宕起伏的故事情节，有助于突显人物形象。我们还可以在高潮前适当地增加悬念，以增强故事的吸引力。完整的故事情节 发生的环境从学过的课文和写作经验中，我们知道，突出人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。 语言、动作、心理等从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在编故事的时候一定不要忘记想象人物可能的语言、动作、心理活动。 注意事项故事要围绕主要人物展开。有完整的故事情节，并能吸引读者。注意环境描写。抓住人物语言、动作、心理活动表现人物形象。 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编生活故事。教材设计了三组环境和人物，让我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。[习作内容] 第一步：明确要求，选好创作方向[写法指导]关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，然后考虑故事发生的环境，也可以写一写人物的心理活动，以突出人物形象。 在明确要求后，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。 1.因淘气引发矛盾2.因误会引发矛盾3.……1.救助流浪狗2.帮助摔倒的老奶奶3.……1.讲述各自的生活趣事2.………… 第二步：丰富情节，突出人物形象在明确自己习作方向的基础上，回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法。迁移练习用起因、发展和结果，来丰富自己构想的情节内容，列出提纲。 第三步：尝试环境描写和人物心理描写比如，丁香花开满校园，可在首、中、尾进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间美好的情感；冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖；月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。 为了让材料提供的人物形象立体起来，还可以联系身边的人进行“原型迁移”，想一想：雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？有爱心的人一般会有哪些行为表现…… 第四步：完成习作，进行交流展示修改自己的习作，修改的重点在于故事是否完整，情节是否吸引人。 丁香花开的季节一个阳光明媚的早晨，教室里十分平静，只有丁香花静静地开着。雪白雪白的丁香花，香气芬芳醉人，弥漫在整个校园。突然，一粒纸团弹不知从什么地方射了出来，纸团弹往一个角落飞去，在空中滑了一条弧线，不偏不正地打到了一个同学身上。那个同学突然站起来说道：“是谁扔的？”看见淘气包张明捂着嘴偷笑，就明白谁是“肇事者”了。他也立即套上橡皮筋，拿出弹药，猛地一转身，向张明射去。结果没有射中张明，反而射中了另一个同学。于是，教室乱起来了。“不准吵！都坐在各自的位置上！”平时雷厉风行的班长王寒冰一看情势不对，腾地一下站在了凳子上，厉声命令道。张明斜了王寒冰一眼，“哼”了一声，继续向其他同学射着纸团。见张明不把自己放在眼里，王寒冰两眼圆瞪，右手指着张明，咬牙切齿道：“好啊，敢把我的话当作耳旁风！”一扭身，就向张明冲去。 张明连忙一闪，向门口夺路而逃，边逃边喊着：“来呀，来呀，来抓我呀！”王寒冰哪受过这气，二话不说，闷头向张明追去。张明见王寒冰真的追来，心里一紧，低着头，向走廊的一头拼命跑去。跑了一会儿，不见什么动静，扭头一看，哪有王寒冰的身影？他暗暗得意：嘿嘿，想跟我斗？张明悬着的心刚放下，突然，他“哎哟”一声叫了起来——撞人了。他抬头一看，顿时吓得张大了嘴巴，半天也合不上。原来，他撞的是班主任李军。李军虽然年纪不大，管理班级却有一手，张明最怵他了。“完了完了，我怎么这么倒霉呀！”张明暗自叫苦。 班主任老师李军盯着张明，问道：“是不是又闯祸了？”“没……没……”“还敢说没有！敢做不敢当，算什么男子汉！”早不到晚不到，王寒冰偏偏这时杀到。张明知道自己无法抵赖，就像打蔫的茄子，乖乖地跟着李军老师回班做检讨去了。教室里又恢复了平静，大家有的读书，有的写字。丁香花依然静静地开着，香气依然那么芬芳、迷人。 流浪狗小白的故事那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风尖叫着，夹着大片大片的雪花，没有一点儿停的意思。每个人都把衣服裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。①①环境描写为后文遇到流浪狗做铺垫。 刚放学的陆天深一脚、浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家赶。“汪汪……”一阵狗叫声传进了陆天的耳朵。②也许是因为太冷的缘故，陆天把那狗叫声当作了“耳旁风”。“汪汪……”又一阵狗叫声传来了，带着哭腔②以狗叫声的变化作为故事发展的线索。 的声音绊住了陆天的脚。他转身随着那声音寻去，在墙角的一个小洞里，发现了一只脏兮兮的小狗。那小狗的身上被雪浸湿透了，小腿还在不住地发抖，小狗看见陆天后，便用祈求的眼神看着陆天。③此时，风裹着雪吹进了陆天的脖子里，他更冷了。③细节描写表现了小狗的可怜。 怎么办？带回家吗？这只流浪狗身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。陆天用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，啥吃的都没有。唉，算了，还是快点走吧，风雪那么大，妈妈会担心的。④想到这里，陆天转身就想走。④心理描写生动地表现出陆天当时矛盾的心情。 “汪汪……”又是一阵急切的狗叫声。陆天再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。于是风雪漫天的街道上出现了一个抱着小脏狗的孩子。那个孩子，弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。 到了家，陆天给小狗洗了个热水澡，还帮它找了个鞋盒子当它的小屋，用卷纸当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了两声，还朝着陆天美滋滋地摇了摇尾巴。⑤因为是在大雪纷飞的时候捡到它，而它洗干净以后也⑤用具体事例再一次表明陆天对小狗的照顾，表现出他的爱心。 有一身雪白的绒毛，于是陆天就叫它“小白”。后来，爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的小白，小白成了陆天家里的一员。这就是爱心少年陆天和流浪狗小白的故事，你们喜欢吗？ 小作者能把环境描写融入想象的故事情节之中，推动故事情节的发展，并且对主人公的心理活动刻画得丰富、生动，值得我们学习。更多精彩例文……总评： 第2课时互读互改根据本次习作要求，我们在评改习作的时候要注意什么呢？（1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛是否到位。 （2）语句是否通顺，故事情节是否完整、连贯、紧凑，是否能表现材料中的人物形象。（3）习作中人物描写有没有运用语言、动作、心理描写刻画人物形象。（4）标点是否正确，用词是否恰当等。（5）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？ 环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。标点正确，用词恰当，突出人物特点。基本要求 同桌互评找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。在你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。评改后，将你的观点和同桌进行交流。 自主修改根据同学的意见，对自己的作文进行二次修改。 全班互评选取有代表性的习作在全班进行讲评。学生踊跃发言，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。三次修改后，誊写作文。