《夏天里的成长》教学设计

15夏天里的成长教学目标：1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。3.体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。教学重点：课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！2.作者简介二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。2.课件出示豆棚、绿蔓等词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。◆需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。◆识字方法：根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ◆ABB式结构的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。三、再读课文，整体感知1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。2.交流问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）方法拓展：寻找文章中心句的方法。中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”常见的方法有以下几种：①从题目去找。②从总起句去找。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。⑤从议论句中去找。⑥从富有哲理性的句子中去找。（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。“夏天是万物迅速生长的季节。”自然段事物变化第2自然段绿蔓一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节…………第3自然段 第4自然段（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。植物、动物、山水、铁轨、马路、人。四、课堂回顾，交流收获小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。二、研读课文，感受“成长”1.感受植物、动物的迅速“成长”。（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？（“飞快”“跳跃”“活生生” ，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？（5）合作朗读。①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。2.感受生活中其他事物的“成长”。过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。（2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。（3）小组交流、汇报；质疑探讨。质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。（5）指名朗读本段。3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。A.学生们在夏天里是怎样成长的？B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”） C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！三、体会写法，拓展延伸1.体会文章的主要写法。（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）2.快乐小练笔。夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。