20xx人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思(共9页)

精选优质文档----倾情为你奉上20xx人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思      教学目标   1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。   2.朗读课文，了解每段话的主要意思。   3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。   教学重点   了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。   教学难点   了解课文是怎样围绕中心意思来写的。   第一课时   教学目标   1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。   2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。   教具准备   课件   教学过程：   一、谈话导入，揭示文题。   1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 精选优质文档----倾情为你奉上  2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。   3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”   二、初读课文，学习字词。   (一)初读课文   1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?   2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?   (圈出来，借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师……)   3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?   4.引导学生汇报交流   在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。   5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。   6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 精选优质文档----倾情为你奉上  7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。   威力：使人敬畏的气魄和力量。   菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。   活生生：有生命力,充满生机。   8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。   三、再读课文，理清脉络   1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。   2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)   3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。   四、品读课文，设计作业。   1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。   2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?   3.书写生字、词语。   第二课时   教学目标   1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。   2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 精选优质文档----倾情为你奉上  3.有感情地朗读课文。   教具准备   课件   教学过程：   一、欣赏图片，激趣导入   1.   出示秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。   2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。   二、通读全文，找中心句   1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。   2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？   大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。   3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。   三、抓住中心，深入学习。   下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？它们都有什么变化？ 精选优质文档----倾情为你奉上  用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。   教师指导学习第二自然段。   1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？   2．大屏幕出示：   “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”   “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？   3．因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。   4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？   谁愿意把第三自然段读给大家听。   1．根据学生回答板书：山   地   河   铁轨   马路   无生命   2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 精选优质文档----倾情为你奉上  如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。   3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？   同学们看，有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。   那么人在夏天成长有什么特点呢？   1.身体的成长、年龄的增长。小学——中学   中学——大学   或快或慢   2.理解谚语   大屏幕出示谚语：   六月六，看谷秀。   处暑不出头，割谷喂老牛。   指生读，解释：   “六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。   “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 精选优质文档----倾情为你奉上  1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好   2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？   3.大屏幕出示最后一句：   农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。   说说你是怎么理解的？   农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。   道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。   读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？   热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。   长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。   人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。   这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。   齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。   四、回顾课文，拓展延伸。   1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？   2.本文在语言上有什么特点？ 精选优质文档----倾情为你奉上  a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细   细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。   b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。   五、教师小结，总结全文   自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”   板书设计：   夏天里的成长   教学反思：   《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。   我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足： 精选优质文档----倾情为你奉上  一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。   二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。