精读引领课——《盼》《爸爸的计划》+《腊八粥》《小蒙戛坐汽车》教学目标1.通过课文与拓展阅读，学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。3.感受文学作品带来的童真童趣。教学重点1.学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。2.领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。教学难点1.如何从不同的角度来凸显中心意思。2.文学作品的童真童趣。教学过程（一）借助文字，感受人物心理。1.《盼》这篇课文对“盼”的心理活动的描写，非常生动逼真，我们读来感同身受。2.再次走进这篇课文，找出文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你的理由。（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（3）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。3/3
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……3.小结与仿写：我们可以借助环境描写、对人物的细节描写，来写人物的心理活动。比如：有一天你考砸了，偏偏老师要让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些？试着写上一两句。（二）聚焦立意，习得创作方法。1.《盼》这篇课文的立意是什么？围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。2.学生交流。提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。作者从哪些方面来表达“盼”的中心意思？说话练习：自从妈妈给我买了新雨衣后，我吃饭的时候，；我走路上学的时候，；我写作业的时候，；甚至在睡觉的时候，……3.比较《盼》与《夏天里的成长》在立意表达上的异同。（三）通过拓展，丰富表达效果。1.同样是“盼”的心理，我们走进《腊八粥》和《小蒙戛坐汽车》，去找一找文中的“八儿”和“小蒙戛”分别盼什么？分别是从哪些方面去写的？2.交流所得。八儿盼望能立即吃到腊八粥，而且盼望能吃很多。小蒙戛盼望坐上汽车，去看看外面的世界。结合环境描写、人物的细节刻画，体会“围绕中心意思写”。3.从他们的“盼”中，你体会到了什么？感受作者的立意与表达之妙。4.阅读习作例文《爸爸的计划》，交流这篇例文又是怎样立意与安排材料的？3/3
（四）现场实践，自主运用策略。1.欲成文，先立意。围绕中心意思，我们再组织材料，详写最能凸显中心意思的部分。2.出示：从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光围绕以上题目，先确定中心，再思考后交流。3.强调与小结：以立意为宗，不以能文为本。板书设计《盼》借助环境、细节描写展现人物心理活动聚焦立意、习得方法3/3
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