《盼》教案教学目标：1、把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心选择材料的。通过学习2、细腻的描写品味人物心情的变化。体会“我”用心感受生活的美好，对快乐自由生活的向往。教学重点：通过学习细腻的描写品味人物心情的变化。教学难点：体会“我”用心感受生活的美好，对快乐自由生活的向往。教学过程：一、导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们心中。童年时，我们心底总藏着一点期盼。同学们，在你的生活中是否有过一些“盼”呢？哪一个盼给你的记忆最深刻？同学们请翻开课本，我们去找找铁凝笔下的“我”有什么期盼呢？二、阅读理解：1.阅读文章，思考“我”在“盼”什么？预设：盼望着下雨穿雨衣[1]从哪里可以看出我盼望下雨的心情？体会“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”与“我的雨衣一直放在衣柜里。”心情的不同。
“每天”“总是”都能看出我对于下雨天的渴望和我的焦急。【板书：焦急】[2]用这种渴望下雨，但雨总是不来的焦急的语气读一读“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？”[3]可这不就是件雨衣吗？这雨衣有什么神奇之处吗？读一读“管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”可见这件雨衣穿在身上不受束缚的感觉是我非常喜爱的。【板书：喜爱】2.我这么喜欢这件雨衣，想将它穿在身上，我的愿望顺利实现了吗？可见愿望实现是经历了一系列的波折的。读一读4-17小节，看看我经历了哪些心理的波动。[1]我一直盼望着下雨，盼望着，盼望着，雨终于落下了，看看雨落下时我的心情如何？路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“兴奋”“甩打”“大步跑”都体现我对于下雨的激动与兴奋。体会如果将第4小节“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”[2]雨来了就能穿上雨衣了吗？我们说要完成一件事需要天时地利人和，而往往人和是最关键的。现在万事俱备，只欠东风了，最终能让她穿上雨衣的决定者是谁？妈妈[3]让我们一起来看看5—15小节，我们找两位同学分别来扮演妈妈
和“我”来为我们朗读5-15小节，在朗读前，我们分析一下该用怎么样的语气来读呢？我一开始是怎样的心情？“妈妈！”后如果要补充一句话，你觉得可以补什么？而妈妈对我的语气是怎么样的？注意感叹号，是有一种命令的语气。“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”体会“我”的言外之意。一种央求的语气，想找一切借口出门的心情。体会我从兴奋至失落的两种不同心情我的失落仅仅是不能穿雨衣出去吗？我有选择权吗？看来，今天出门的愿望是泡汤了。今天愿望泡汤后我又有什么新的想法？齐读16-17小节。[4]第二天我的愿望实现了吗？实现了。第18小节说“我决心不再想什么雨不雨的。”与17节的“一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”矛盾吗？可以想想我之前所经历的事。我有点放弃了，失望了，似乎我的愿望不能实现了。可是我们往往说峰回路转，柳暗花明。在我失望之时，雨又开始下了。我终于得偿所“盼”，当我看到雨滴落下时，我是怎么做的？把我一连串的动作圈画出来。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。”所以在失望之后的喜悦之情与前边的兴奋程度还是一样的吗？显然更为喜悦吧？全班读21小节，体会我当时的心情，是真的“好像雨点儿都特别爱
往我的雨衣上落”？显然不是，是我那种快活的心情让我觉得雨点儿都往我这边跑，还起劲地跳跃。可见当时我非常自由自在、无拘无束的感觉。【板书：喜悦、快活】3.作者其实真正“盼”的是什么？孩子对于生活的热爱，对于自由的向往，享受无拘无束的快乐生活。【板书】4.本文以“盼”为线索，通过作者细腻的描写探究了“我”的心情变化，从而最后领悟出我真正期盼的是自由快乐的生活。因此，我们阅读此类文章时，要学习作者如何围绕中心选择材料的，并学习通过相应的写作手法来体现文章的主旨。三、作业布置：必做：以下句子描写生动，说说它们如何表达出“我”的心理活动的？1.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。2.我不再说话，，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架……3.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。选做：2.阅读铁凝原文《盼》，比较一下原文与删改后的课文，思考删改后的文章与作者原文想表达的内容有什么异同？
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