小学语文六年级上册《盼》优秀教案（六篇）

小学语文六年级上册《盼》优秀教案（六篇）小学语文六年级上册《盼》教案设计教学目标1.逐段学习课文，理解课文内容。2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教具准备  课件教学过程：一、复习检查，引入新课。   指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一部分1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？  （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）  （板书：妈妈送我新雨衣）  2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？  （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） 3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分   这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。   每天都在想，盼着下雨。   （板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？  （板书：虽然下雨了，但是没如愿） 2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后，体会作者的心情。【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我   ____________________（准备听英语讲座）     还差半小时，妈妈让我 ____________________  （休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说 ____________________  （她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说  ____________________  （她没说要炖肉）  我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________  （不相信）（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5）“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分『ｐｕxuewanｇ．com』1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3.“小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴） （板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。（2）“我”每天盼着变天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 四、畅谈收获，课下练笔 1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书设计：16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写   教学反思：在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。 我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。小学语文六年级上册《盼》教案设计教学目标：（1）能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。（2）重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。（3）学习本文的写作手法，尤其是一些修辞手法的运用。（4）热爱生活，用心感受生活的美。教学重难点：1. 把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。2.根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。课时：两课时 教学过程：一、导人新课。请同学们谈谈生活中你最盼望的事情是什么？为什么？二、了解作者及写作背景铁凝，1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985 年中国电影”金鸡奖""百花奖“优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。三、预习检测：1、听写字词2. 初读课文，整体感知。读课文，思考：“我”盼的是什么，为什么会如此地盼。文章是通过哪些事情来写“盼”的？试着用自己的话来复述文章主要内容。四、研读课文：（一）、再读课文，深人探知。1、“我”得到这样件新雨衣， 是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望心理的呢？2、带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。它们具体表达了“我”怎样的心理。3、结合上下文，体会下列语句中蕴含的“我”的情感。a.我的雨衣直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静地躺在衣柜里。b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在喀鸣地笑。c.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架....d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。明确：用衣、盒子的“安安静静”更村托出“我”盼望下雨的焦急心情。4、作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话“就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……”但是在后来作者却说“雨点儿打在头上是世界上最美的事”。请反复阅读文中作者对雨景的描写，说说作者变化的原因。5、 引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略显平淡无味。6.分角色朗读课文，深人把握文章内容，体会“我”的心理。7.以小组为单位，尝试改写成小课本剧，并进行排演。（二）写作特点归纳1. 寓情于景，情景交融作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。2.心理描写、语言描写、动作描写相结合作者通过对“我”的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼。情节有趣。五、积累拓展1.下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写雨后的场景。写完后与同学交流。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 小学语文六年级上册《盼》教案设计课文导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作者简介：铁凝,1957年生于河北赵县，当代著名作家。主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。学习字词：疯甩嚷袖筒斗篷情况瓦蓝酱油腥味嘴唇理直气壮嚷篷 酱 唇主要内容：课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。快速默读课文，试着概括课文的主要内容。结构梳理：第一部分（1—2自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。 第二部分（3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。第三部分（4—17自然段）：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第四部分 （18—21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？研读第一部分：请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？研读第一部分：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。这段文字介绍了什么？介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。研读第一部分：“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长痱子吗？”我才赶紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 研读第二部分：说说这一自然段主要写的是什么？写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。研读第二部分：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？请同学们自由默读4—17自然段，思考：（1）作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？（2）在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？研读第三部分：研读第三部分：作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。研读第三部分：雨前场景描写有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑，还用问，这是起了风。一会儿，几多厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 研读第三部分：问题1：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”拟人化的手法，我们可以体会到什么？问题2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！从句子中你体会到了什么？问题3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么？雨前场景描写研读第三部分：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。人物语言描写研读第三部分：雨中场景描写吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。研读第三部分：问题1：作者为什么说雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。问题2：找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什么？望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 体会到了：“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。雨中场景描写研读第三部分：雨后场景描写我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。研读第三部分：问题1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。问题2：“我”的心理描写说明了什么？“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。雨后场景描写梳理小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。研读第四部分：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？研读第四部分：结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。回归整体：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬 归纳写作特点：阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？1.寓情于景，情景交融。2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。布置作业：1.把本课生字词书写美观。2.把本课改写成小课本剧。《盼》教学设计【教学目标】1、抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。2、理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。【教学重点】抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。【教学难点】理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。【教学过程】一、情景导入（配乐） 同学们，请仔细听。下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。课前预习阶段，同学们提出了很多疑问，屏显：同学们的疑问。“题目为什么是盼？我都盼了些什么呢？我为什么这么喜欢这件雨衣，它有什么特别的地方吗？”提出类似问题的有11个同学。针对这些问题，请大家快速浏览课文。二、淡绿透明长着袖，雨衣让我心期盼思考：这一件_____的雨衣，让我盼着__________。预设一、同学们，咱们先来交流一下，这是一件怎样的小雨衣呢？1.淡绿色的（春天的颜色，多美呀）2.透明的（干干净净多清爽）3.长着两只袖筒（设计独特，与众不同、行动方便）你读一下原句，（出示：句子）原文：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒。”改文：“雨衣上还长着两只袖筒。”课前预习时，有同学说，老师第一段句子读起来不通顺，还很啰嗦。那老师就进行了修改，看多简洁，说一下老师改得好不好？为什么要特别强调“长着两只袖筒”呢？ 展示：70年代雨衣款式。过渡：同学们，在斗篷式雨衣盛行的七十年代里，这件淡绿色的、透明的还长着两只袖筒的小雨衣，是多么漂亮而独特呀！那么这件漂亮而独特的小雨衣一直逗引着我期盼什么呢？预设二、1.“我”盼着变天（你从哪一段读出来的？第三段哪一句话最能表现我的“盼”？每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？）这个句子怎么读，才能更好地读出我的期盼？2.“我”盼着妈妈能让我去买酱油好奇怪呀，买酱油和雨衣有什么关系呢？你能给大家解释一下吗？因为出去买酱油，就可以穿上漂亮的雨衣出去转转了。原来还是为了雨衣呀。3.“我”盼着今天晚上雨赶紧停（追问：好不容易盼来了雨，为什么又盼着雨停呢？请用原文中的一句话来回答——要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。）4.盼着明天还下雨 过渡：就为了这件漂亮而独特的雨衣，我天天盼着下雨，可是却天晴无雨；终于下雨了，想尽办法却还是不得出去；又盼着雨呀别下了，等着明天再下吧，最终期盼如愿。（在黑板上粘贴体现情节的图片）世间一切美好的事物，往往都是一波三折。需要我们耐心去等待，等一朵花开，等蝴蝶飞来，等一场沁人心脾的雨。在这一波三折的期盼中，“我”这个小小女孩内心情感又会怎样的波澜起伏呢？作者铁凝又是通过什么方法来细致入微地刻画我的情感变化的呢？三、一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕【屏显】铁凝早期作品多描写生活中普通的人与事，特别注重通过心理、动作、语言、环境描写等来细腻地刻画人物内心的情感变化，语言柔婉清新。请同学们品读4---17段，思考：这一场______的雨，让我的心_____预设1：这一场突如其来的、期盼已久的雨，让我的心兴奋无比（1）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（环境描写）分析：拟人，树在笑实际上是人在笑。一切景语皆情语。终于要下雨了，我内心的快乐和兴奋是藏呀藏不住呀。看花花传情，看树树在笑。小孩子的快乐就是这么简单，一个“喧闹”一个“嘻嘻”，童真童趣，跃然纸上。过渡：那么同学们，我们聚焦第四段，第四段还有哪些语句写出这场突如其来的、期盼已久的雨让我的心兴奋、高兴无比呢？（2）心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢。（心理描写） 分析：在“我”的心中，最美的事是什么事呢？穿上我心爱的小雨衣在雨里自由自在地玩耍。“我”就是喜欢听小雨点打在雨衣上的欢笑声；就是喜欢看小雨点在雨衣上穿成一串串淡绿色的珍珠玛瑙。语气词“呢”能去掉吗？读读看。不能，加上语气词，更能表现小孩子的快乐、兴奋与自豪！小小的语气词，也有别样的风采呀。（3）我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（动作描写）分析：老师对这一句进行了修改，同学们看看老师修改的水平怎么样？为什么不好呢？“仰”和“抬”有啥区别呀，“仰”就是在抬的基础上再抬高一点，更能表现出“我”努力地到天上去寻找小雨点，渴盼的心情刻画得淋漓尽致。“甩打”写出我因为内心兴奋跑起来一步三扭，也写出我跑得很快，步子迈得很大，也写出了小孩子的天真可爱。（准备一个小书包，让同学们模拟甩打着跑，体验情感）过渡：每一个“动词”的选择，都是不可替代的，作者可谓“字斟句酌，字字用心”呀！这也是我们写作文要努力做到的。过渡：那你觉得这除了是一场让我们高兴的雨，还是一场什么雨呢？预设2：这是一场让人欢喜让人忧的雨，让我的心很无奈过渡：终于下雨了，天公作美，可惜母亲大人之命不可违呀.文章是如何通过人物语言、神态来烘托人物心理的呢？让我们快速浏览5—15段，找一下我一共说了几句话，我分别是怎么说的，笑着说的还是嘟囔着说的，用红笔圈画关键词。一共几句话？5句，都分别怎么说的？（嚷着、嘟囔着、央求着、一边说，一边瞟着窗外、话一出口，脸就红了） 活动一：重点研读（语言描写）同学们，“我”说这5句话的时候，说话的方式不一样，那么心理状态是一样的吗？不一样。下面小组合作，每个小组就抓住你们喜欢的一句话，反复读反复揣摩，抓住关键的字词还有标点，看看这一句话，表达了我什么心理，怎么读才能读出这种心理呢。特别注意：这5个句子中，“妈妈”“可是”“特别”“好多”都反复出现了两次，表达的心理都一样吗？都应该怎么读呢？句中的省略号和问号又该怎么读呢？哪些句子能加上一些动作读一下，会不会更好呢？【大屏出示】（1）“妈妈!”我嚷着奔进厨房。（“嚷”改成“说”行不行？）（2）“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？小学语文六年级上册《盼》教案设计教学目标 1.学习掌握生字新词。2.默读课文，理解课文内容。3.了解作者是如何描写心理活动的。4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。    2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）  围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】  第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。  第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。 第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。  分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。第二课时教学目标1.逐段学习课文，理解课文内容。2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教具准备课件教学过程：一、复习检查，引入新课。   指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一部分1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？  （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）  （板书：妈妈送我新雨衣）2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？  （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） 3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分  这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。  每天都在想，盼着下雨。  （板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？  （板书：虽然下雨了，但是没如愿）2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后，体会作者的心情。【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________（准备听英语讲座）  还差半小时，妈妈让我 ____________________（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说 ____________________ （她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________（不相信）（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5）“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分『ｐｕxuewanｇ．com』1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3.“小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】 1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。（2）“我”每天盼着变天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。四、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书设计：16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写教学反思：在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。小学语文六年级上册《盼》教案设计【教学目标】1.疏通重难点字词的读音和写法。2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。【教学重难点】通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。【教学过程】核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？ 一、导入【由标题“盼”字导入。】“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？二、初读课文，整体感知【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。】问题 预设回答 设计意图主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）——插入作者的写作背景哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？ 盼下雨盼下雨穿雨衣①新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）②我很喜欢（立刻，抖开）文中第1、2节新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。找出文章围绕“盼”写的几件事情： ①开始盼变天②盼到下雨却未能出门③盼到雨继续下终于如愿以偿三、再读课文，深入探究【以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感变化。】问题 预设回答 设计意图新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？板书学生提出的表达人物情感的词。人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）1、2节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中“我”的情感变化。回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。 正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。 高低起伏。见板书。 引导学生感受“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。四、作业1.本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。