《江南春》教学反思

《江南春》教学反思这次公开课，我执教的是四年级的《江南春》这首诗。整个磨课过程,我学到了很多，也为自己平时教学中存在的困惑，找到了一些答案。课前我做了各种准备，找了很多有关古诗教学的模式和策略的资料，以及关于《江南春》这首诗的解读，了解了作者杜牧及诗歌的写作背景，走进诗人的内心世界，看教学视频和教学实录……我感觉到课堂上可以教学的实在太多了！但在师傅刘老师的细心教导和年级组老师的帮助下，我的思路一点一点的清晰起来。下面谈谈我的一些做法和体会：一、以《语文课程标准》为准绳，把握核心《语文课程标准》指出中段古诗教学的要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。因此，这首诗，我特别注重创设情境，如：导入环节，我用视频播放春天的风景图片，并配上音乐，再让学生说说自己想到的词语。一下子就把他们带入到了美好的春景中，思维的火花就此激荡开来，孩子们兴趣高，有话说，如：春意盎然、鸟语花香、流连忘返、目不暇接……各种成语脱口而出。再如，学完整首诗后，我播放水墨动画，把整首诗唱了出来。学生陶醉了，也一起情不自禁地跟着唱了起来，很自然的融进了诗歌之中。二、朗读——诗歌教学的灵魂只有朗读，才能将最终静止的文字转变为一种生命力量的表达，因此在教学中一定要注重诗歌朗读能力的训练。4 通过这次公开，让我更加清晰了古诗教学的要点，如揭题、解题，初读要把音读准，诗读通，再读要理解诗意，体悟诗情，最后熟读成诵，吟出韵味。如此，在一步步的解读中，帮助学生，逐步提升，形成自己对整首诗的理解、体悟。并将多种形式的朗读训练，例如，教师范读、学生领读、小组（男女生）赛读、齐读、师生（生生）合作朗读等贯穿于整个教学环节之中。刚开始学生可能读得比较平实，经学习读出韵味，最后能够领悟诗歌表达的情感，并通过朗读表达出来。这些就需要教师根据教学做艺术化的处理。一、“授之以鱼，不如授之以渔”“授之以鱼，不如授之以渔”，有了方法，做起事来事半功倍。学习古诗当然也不例外，在学完古诗后，我和学生们一起总结了本次学习使用的方法：1、初读古诗：读准字音、读通诗句，2、再读古诗：明意悟情，3、熟读成诵：吟出诗韵。并鼓励他们将这种方法运用到其他更多的古诗学习中，激发学生对古诗的兴趣，也起到了举一反三的作用。二、过渡语言要精心设计诗歌教学，讲究的是意境，这光靠多媒体手段的，是不够的，教师还要注重自己语言的提炼，通过语言，包括语速、声调变化来感受诗歌中的氛围，为他们的学习营造心理气氛。如“南朝四百八十四，多少楼台烟雨中。”学到这里是，教师的语调就要低沉些，语速就要缓慢些，从而将学生渐渐地带入到这种意境之中。4 一、充分发挥学生的主体性一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。教师要预设教学环节、自己的语言，更要预设学生可能出现的种种回答和情况。我感觉这真是一项复杂的工程。也许，是因为自己的教学经验尚浅；也许，是因为自己的教育机智还不足，更多的预设了自己的思路，对于学生的预设显然显得不足。例如，在让学生交流第一行古诗“千里莺啼绿映红”的意思时，有一位学生突然提到了第四行的诗，却被我打断了，学生失望，自己遗憾。因为当时害怕她打乱了我的教学思路，现在想想，如果让她说下去会怎样？……这一点还要继续修炼，要学会关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。二、评价语言要有针对性教师的评价语言要根据学生的回答，给出指导性的评价，要具有针对性、指导性、激励性，采用多种评价方式，评价语言要丰富，尤其不能重复学生的话，这也是我今后教学需要注意改进的地方。俗话说：玉不琢，不成器。玉石不经雕琢，就成不了器物。一节精彩的语文课，同样也需要不断的打磨。这次磨课经历，让我收获了新知，增长了才干，获得了成长。作为一名走在语文教学道路上的探索者，只有心怀谦虚、坚持求索，4 才能不断地超越自我，才能在教学的道路上走得更远，才能绽放出绚丽多姿的人生之花！4