《江南春》教学设计

《江南春》教学设计一、课标分析：在中国传统文化的悠远天空中，古诗词宛如璀璨夺目的星辰，洋溢着高尚的情感，闪烁着人性的光辉。因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，对小学阶段的古诗教学都应给予格外重视，古诗词是阅读教学的重要组成部分。课标对小学高段古诗教学的要求是：“大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。”在传统的古诗教学中，教师就是力求做到讲白讲深讲透，以致课堂气氛沉闷，无形中就剥夺了学生在古诗歌教学过程中感受体验和想象的权利，极不利于学生对古诗的体味。因此，为了脱离古诗教学的老的套路，就必须要改变小学古诗教学设计思路，体现素质教育的思想。二、教材分析：《江南春》语文版第十二册第二单元的古诗，这是唐代诗人杜牧的一首久负盛誉的写景诗。诗人不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。诗中不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅明朗绚丽的江南春景图。后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” ，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。三、教学目标：依据课标对本年段的要求和本班实际，我制定了以下教学目标：1、学会生字“啼”和“寺”，了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗3、小组合作借助注释理解诗意，读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。四、教学重点：在正确、流利地朗读古诗的基础上，通过自主、合作学习理解诗句的意思，感悟古诗所表达的情感，感受大自然之美，有感情的诵读古诗。五、教学难点：体会诗人表达的情感。六、教学方法及策略分析：新课标提出：“学生是语文学习的主人。” 以往重视分析、串讲的古诗教学根本无法达到新课标提出的要求与境界。所以，我力求突破以往古诗教学的模式，本节课教学先创设情境，激发学生的学习热情，然后引导学生理解诗题，了解作者，接着听范读，想象画面，然后初读古诗，把握节奏，感受画面，再通过自主、合作学习理解诗意，并组织学生交流讨论，其间适时引导朗读，体会词语的用法、在理解品读中感悟诗人的思想感情，激发学生的创作欲望。《江南春》教学设计一、学习目标：1、学会生字“啼”和“寺”，了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗3、小组合作借助注释理解诗意，读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。二、教学重点：1有感情的诵读古诗，背诵古诗。2.理解诗句的意思，想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。三、教学方法：创设情境，以读为主，借助注释小组合作理解诗意，读中体会诗的意境，感悟诗人表达的感情。四、教学准备：1、课前搜集诗人的资料及相关古诗。2、制作课件。五、课时安排：一课时。六、教学流程：一、解诗题，知诗人1、同学们，古代文人墨客都特别喜欢描写春天，一年之计在于春，“春”让你联想到哪些诗词呢？如春眠不觉晓，处处闻啼鸟；好雨知时节，当春乃发生…… 2、即使是相同的风，相同的雨，在不同的诗人眼里也是不同的，今天我们再来学习一首描写春天的古诗。3、板书课题《江南春》，学生齐读。从这个题目中你知道了什么？4、江南在哪？知道这首诗的作者是谁吗？谁来介绍一下诗人杜牧？杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。杜牧笔下的江南之春是什么样的呢？请大家打开书。（设计意图：从学生已知经验入手，在新旧知识之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的暇想。）二、初读诗，感受美1、古人云：“诗是无形画，画是有形诗。”先听老师来读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（师配乐朗读，读后让学生根据自己的想像自由表达。）2、学生说说听后感受。3、听完后你们已经有了这样美妙的感受，下面请大家来读一读吧。自己把诗认真读两遍，要求：第一遍读准字音，注意停顿；第二遍边读边用自己喜欢的符号画出诗中都描写了哪些景物。4、检查朗读。（1）先读给同桌听听，互相提提意见。(2)谁愿意读给大家听听？谁再来读读？ （3）全班齐读。5、这首诗中都描写了哪些景物呢？想不想欣赏一下这些美景？（课件出示画面）6、根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨（设计意图：通过范读，让学生想象画面，激起阅读古诗的兴趣。）三、解诗意、悟诗情1、这么多的景物，有静有动，下面就请大家默读古诗，借助注释，展开想象，理解诗意，先自己理解，然后在组内交流，不懂的可以请组内同学帮助。2、全班汇报交流。（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。）3、课件出示：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，先来看看这两句，这里的“啼”是什么意思？啼是描写什么的？“啼”是我们今天要学习的一个生字，怎么记？“映”是什么意思？指导学生想象，绿色的、红色的分别都有哪些景物，红绿相映，该是怎样的一种鲜艳色彩啊！你是怎么理解这两句的？谁能把语言组织的更美一些？临水有村庄、依山有城郭，这正是江南独特的一种地形风貌。 4、请大家体会一下，这两句中除了红绿色彩的映衬之外，还有哪些景物相互映衬？从前两句中我们可以看出作者描绘了怎样的江南之春？5、这么美的景色，谁来读一读？（指名读，齐读。）6、课件出示：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，“寺”也是本课要学习的生字，怎么记？这两句怎么理解？7、霏霏细雨，淡淡轻烟，让你感受到这是一种怎样的美？（朦胧的美）金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在又让它掩映于迷蒙的烟雨之中，更增添了悠远的历史色彩，这种朦胧迷离的美与前两句中景物的明朗绚丽相映衬，实在是美极了！8、谁来读一读这两句？9、作者笔下的江南之春真是别有风韵，谁能用自己的话把整首诗的意思连贯的说一说？10、此时，你们认为作者想通过这首诗抒发怎样的思想感情呢？（这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往。）11、你能用这种感情把这首诗读好吗？（设计意图：给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，在读中感悟理解，在悟中有感情地吟诵。）四、拓展读，表现美1、这么美的江南之春，就让它永远留在我们的记忆中吧！练习背一背。2、指名配乐背诵，全班齐背。 3、大家背得这么美，你们知道吗，现在这首诗还被编成歌曲来唱呢！想听听吗？（课件播放儿歌）4、反馈：整首诗我们学习完了，现在我们一起完成一个小练习。课件出示：《江南春》的作者是（）代诗人（），作者描写了江南春景的()，前两句中江南春的（）的美与后两句中江南春的（）美相映衬，表达了诗人（）之情。（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味地读，慢慢达到背诵的程度。）五、发现美，来创作1、诗人笔下的江南之春美不胜收，让我们拿起手中的笔，也来做一次小诗人记下你在春天的所见、所闻、所感，好吗？可引用古诗文中的名词佳句。（配乐，生写，师巡视）2、学生诵读自己的诗歌。3、尽管我们的诗是那么单纯而又稚气，但是只要大家有一双能发现美的眼睛，多读、多观察、多练习，一定会写出好的诗歌的。4、最后再让我们带着对春天的喜爱和赞美之情吟诵一遍《江南春》。（设计意图：让学生发现美，并且把自己的发现用诗歌的形式表达出来，培养实践能力。） 板书设计：莺啼绿红明朗水村山郭酒旗绚丽江南春赞美（唐）杜牧寺　朦胧神往烟雨楼台迷离教学后记：这节课从总体上讲我还比较满意，在实际教学过程中，我觉得收获是有的，能抓住目标有层次地教学，体现了以读为主的理念，引导学生走进了美的意境。我设计的初衷是想改变以往古诗教学枯燥乏味的现状，想让学生在欣赏中来学古诗，轻松的学古诗，这个目的还是达到了。而教学中还是有一些不足，试梳理如下，作今后教学之鉴。一、一部分学生的学习热情没有充分调动出来，我想还是教师启发的语言不能打动学生，这也是值得我思考的地方：如何激发高年级学生积极动脑、大胆发言的欲望？我想不能单方面的怪学生，有个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻塞的一个原因。 二、学生经过预习，再加上课堂上欣赏图片，小组合作理解诗意并不难，但指名学生说诗意的时候，学生仍然离不开书本，当时应该鼓励学生对照诗句自己说说诗意，这样即让学生感受了江南的美，又训练了学生的语言表达能力，真正达到理解学会、内化语言的目的。三、前两句中的“映”字学生体会的很好，再学习完后两句后学生体会江南之春的朦胧之美不难，我想通过对比让学生体会前两句的明朗绚丽之美，当时这一环节引导还不够巧妙，让学生体会的不够细。这两种美也是相互映衬的，可是我没有点到，如果再能结合平时写作来体会事物的相互映衬，我想学生对作者独特的表现手法体会的会更深刻。认真备课是上好一堂课的基础，只要多学习，多钻研，我想我们会上出更多高效的课，真正地把课堂还给学生。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。请各位老师、同行给我提出改进意见，我将虚心接受。