只有一个地球

《只有一个地球》教学设计教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。教学过程（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？地球的半径：6300多千米。地球的表面积：大约5.1亿平方千米。地球海洋面积：3.621亿平方千米。地球陆地面积：1.479亿平方千米。地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。 （5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“ 遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。…………师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。地球万岁（节选）地球的孩子，你们在做什么地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流……还有：无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖；把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友；无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝；还有、还有、还有……师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存── 生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：（引）为了美好的家园──生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：（引）为了幸福的明天──生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！（四）学用结合，引领学生投身实践1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。3．学用结合，参加环保实践活动。师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。