只有一个地球教学设计

-.?只有一个地球?教学设计 崇阳县石城镇小学熊愿【设计理念】?只有一个地球?是九年义务教育人教版小学语文六年级上册第四组头篇文章。是一篇脉络清晰、通俗易懂说明文。这篇课文从“地球的渺小〞、“自然资源有限〞、“目前人类无法移居〞三个方面说明只有一个地球的事实，增强学生保护环境，保护地球的意识。?语文课程标准?明确指出：“-.word.zl. -.全面提高学生的语文素养〞。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：一、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙处，培养语感，理解课文容。二、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象，凭借单调急躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的，于是我借助多媒体进展教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产生共鸣。三、在理解课文的根底上，指导学生运用重要词语复述课文，掌握复述课文的方法，进一步熟悉文本，积累语言，积累语文知识。四、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。另外，还要求学生运用本节课所学到的语言进展写作，培养学生的写作能力，稳固所学知识。学习本篇课文，要注意培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，以到达学习的最终目的。【教学目标】1、默读课文，自主认识生字新词。能联系上下文理解“大方、有限、本来〞等词。2、根据课文容理解句子“我们这个地球太得意了，又太容易破碎了！〞3、理解课容，懂得“只有一个地球〞的道理，增强保护环境，保护地球的意识。4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。【教学重点】理解句子“我们这个地球太得意了，又太容易破碎了！〞懂得“只有一个地球〞的道理，增强保护地球的意识。【教学难点】1、根据提供的词语复述课文。-.word.zl. -.2、联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。【课前准备】1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片，制作成课件。２、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。 【教学过程】              一、创设情境，激发兴趣。同学们，以下这些画面是教师外出旅游拍下的，我们一起来看看吧！课件出示一组镜头，师声情并茂地随画面容旁白：美丽的西湖，神奇的九寨沟，险峻的华山，的山水，洪下的竹，青山的水，桂花的林……设计意图：教师利用多媒体课件和动情的描述创设情景，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中美丽壮观的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感谢之情，实现了导入新课的有效对话。二、提醒课题，导入新课。-.word.zl. -.同学们，我们今天学习的课文就是——只有一个地球。〔板书课题〕谁来读读课题？〔要求同学们根据自己的不同理解来读课题〕过渡：同学们，?只有一个地球?是一篇说明文，向我们介绍了一些有关地球的科学知识。今天让我们一起走进文本，深入了解我们的地球吧！ 设计意图：要求学生根据自己的理解读课题，目的是为了让学生对所学习容有一个初步的了解。掌握学生初步接触教学容的情况，更有利于思考以下教学的着手点。三、初读课文，整体感知。〔一〕提出自学要求1、默读课文，圈出不懂读的字和不理解的词语。2、请大家边读边思考：从全文看，哪一句话完整地概括了地球的特点？设计意图：要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。〔二〕检查自学情况1、出示生字，指名读、齐读。师相机指导学生读准多音字“扁舟〞中的“扁〞字以及“璀璨〞这个词。-.word.zl. -.2、交流以上提出的问题，然后汇报。根据学生的汇报结果，利用幻灯片出示句子：“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！〞这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感慨。〔指名读、齐读句子〕师相机抛出问题：为什么宇航员感慨说“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎〞呢？〔板书：得意、破碎〕设计意图：教师要善于抓住教学的切入点，做到“牵一发而动全身〞。只有找准教学的切入点，才能正确引领学生展开全文的阅读。这一教学环节，我根据学生自主学习获得的信息，从重点句子“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！〞切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开全文的学习。四、精读课文，理解中心。〔一〕体会地球的“得意〞之处。师：宇航员为什么感慨说地球太得意了？请大家自由朗读一至四自然段，用横线画出相关句子，并谈谈自己的看法。1、自由朗读课文，画出相关句子。2、全班交流、汇报。3、出示相关句子，引导学生感情朗读，了解地球“美丽壮观〞、“渺小〞、“大方无私〞等特点，从而感受地球的得意。主要引导学生从以下的句子中体会地球的得意：-.word.zl. -.〔1〕他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞。师：看，在太空遥望我们的地球晶莹透亮，是多么的得意！我们生活在地球上可以近近欣赏我们的地球，你们看到了什么？  课件出示太空中看到的地球、鱼在水中游、鸟在上飞翔、花在花丛中绽放、树抽出新的枝条、孩子们在草地上蹦跳玩耍等画面。师：看这些画面，你可以用文中的词句来形容我们的地球，它是_______，是那样的_______。〔2〕它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。师：这样的地球，我们又可以用文中哪个词来形容它？〔渺小〕作者是怎样来说明地球的渺小呢？〔运用列举数字、打比方等说明方法〕〔3〕地球是无私的，它向人类大方地提供矿产资源。师：孩子们，“大方〞怎样理解？你们能联系课文容说说吗？理解“大方〞这个词之后-.word.zl. -.师：地球只是大方地给向我们提供矿产资源吗？还给我们提供了什么？〔以这个问题，引导学生结合下文的容，了解地球还给我们提供水资源、生物资源、大气资源等自然资源。〕师：地球是怎样毫不吝惜地给人类提供自然资源的呢？我们来看看这些画面。课件出示：地球为人类提供地下煤矿、地下金属、森林、瀑布、生物、大气等资源的画面。师：孩子们，地球大方地向我们人类提供丰富的自然资源．这样的地球我们又可以说它是______，是那样的_______。设计意图：“阅读是一种被引导的创造〞。为了引导学生深入了解地球的特点，我提出这样一个问题：宇航员为什么感慨说地球太得意了？以这个问题激发学生的好奇心，让学生主动阅读课文寻找答案。然后鼓励他们自由交流自己获得的信息，大胆表达自己的看法，以到达共识。总结：孩子们，美丽的地球是得意的，渺小的地球是得意的，大方无私的地球更是得意的。现在请同学们联系课文容完整具地说说我们地球的得意之处。但是教师有个要求，复述的时候，请用上“美丽壮观〞、“渺小〞、“无私〞、“大方〞、“得意〞等这些词。1、自由朗读描写地球得意的句子，自己练习复述。2、教师引导学生复述：我们的地球是那样的美丽壮观，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是  。但是，同茫茫宇宙相比，地球是    。它是一个     -.word.zl. -.。在群星璀璨的宇宙中，就像     。虽然我们的地球很渺小，但是它很     ，它向人类    ，还有人类生活所需要的    。这样的地球是多么     。3、指名复述。师：是呀，我们的地球多么得意，让我们用文中的一句话大声地赞美它。幻灯片出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。〔指导学生运用赞美的语气进展朗读〕设计意图：?语文课程标准?明确指出：“以开展语言能力为目标，是当今语文教学的重点〞。要开展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文容，积累课文语言。另外，复述中加深学生了解地球的“得意〞，激发学生对地球的热爱，为下文的学习做好铺垫。过渡：我们的地球是多么得意，但是它又是那样容易破碎。为什么？〔二〕探究地球容易破碎的原因师：我们可以运用以上的学习方法来探究地球容易破碎的原因，谁来说说我们是用什么学习方法了解到地球的“得意〞？1、交流学习方法。-.word.zl. -.2、师归纳总结学习方法，运用课件出示：〔1〕默读课文，用曲线画出描写地球容易破碎的句子。〔2〕联系上下文理解重点词语。〔3〕完整地说说地球容易破碎的原因，用上文章中的重点词语和句子。〔4〕自主学习，然后小组里交流。小组讨论交流之后，派代表汇报学习结果，师适当引导点拨。首先，交流描写地球容易破碎的句子：〔1〕但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会长大。〔2〕地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：“有限〞怎样理解？请联系课文的容说说。〔引导学生了解地球资源的“有限〞是地球容易“破碎〞的一个原因。〕-.word.zl. -.〔3〕人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做奉献。但是，因为人们随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。师：“本来〞如何理解？〔要求学生联系课文的容说说〕师：请同学们根据自己收集的资料，说说人类怎样随意破坏自然资源以及给人类造成哪些“威胁〞？设计意图：教师要善于挖掘教材的“空白〞处，让学生去“补白〞，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁〞？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来〞可以再生，但是由于人类的“随意破坏〞而造成“资源枯竭〞以及发生种种“生态灾难〞，这就是地球容易破碎的主要原因。课件出示：人们随意破坏自然资源、滥用化学品、人类面临威胁、地球资源枯竭等画面，加深学生对地球容易破碎原因的了解。其次，学生运用自己的话和文章的句子复述地球容易破碎的原因。教师适当引导学生利用以下词语进展复述：只有……不会……  不是……而是…… 不但……还…… 如果……必将……设计意图：-.word.zl. -.教师要教给学生什么？教师最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获得知识的方法。首先，我教给学生了解地球特点的学习方法，然后鼓励他们运用这种方法去探究地球容易破碎的原因。在自主、合作、探究的学习中，学生了解到了地球容易的主要原因是——人类随意破坏地球资源，无形中增强了学生保护地球的意识。这样的学习方式，不仅让学生学会了知识，更重的是“学会学习〞。过渡：我们的地球是那么得意，但是它又是那样容易破碎。这时有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？〔不能〕为什么？(三)了解“人类移居〞的问题，呼吁大家保护地球。教师引读六、七、九自然段：因为科学家已经证明……不错，科学家提出许多设想……但是……因此我们要大声告诉全人类……如果……如果……我们要……设计意图:通过以上环节的学习，学生已经了解到地球对人类的重要性，同时也了解到地球容易“破碎〞的原因。一步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球〞这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的容已不需要教师做更多的讲解，我主要通过引读，传达作者的心声，增强学生“-.word.zl. -.保护地球〞的意识，从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。以读为根底，以“引〞为暗示、启迪，以情传情，学生才能读得快，读得好。五、拓展训练，感情升华过渡：我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？　师：写好了就上台来读读吧！　　〔学生争恐后，大步走上讲台，高声宣读。〕　　生：精心保护地球，造福子后代。　　生：还绿色，让天空蔚蓝。　　生：人人齐动手，保护球。　　生：为了生存，保护地球。　　生：除了脚步印，什么也别留下。　　生：保护地球=热爱妈妈。　　生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。……师：〔把学生读的一条条宣传语写在黑板上〕太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。-.word.zl. -.设计意图：学生的头脑中已存在“我们要保护地球〞的意识，但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思 六、领悟写法，迁移运用1、围绕“只有一个地球〞这个中心，课文讲了哪些容？〔引导学生领悟“围绕一个中心，从事物的几个方面进展具体表达〞的写作方法〕从课文中，你学会了哪些说明事物的方法？2、大家回去围绕着“我要保护地球〞这个中心写一篇作文。写时，首先运用我们今天所学的语言谈谈地球容易破碎的原因，然后列举一些事例谈谈自己打算如何保护地球。设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解〞了多少语言知识和规那么，也不能仅仅看“积累〞了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用〞所积累的语言。本篇课文条理清晰，构造严谨，文质优美，语言规生动，思想涵丰富，是学生学习语言、积累语言、学习写作的优秀文。在教学中，我引导学生积累文章的语言，领悟作者的写法，然后以课例信息资源作为写作容，鼓励学生运用所学到的语言进展写作，培养学生的语言实践能力，从而到达语文学习的真正目的。板书：只有一个地球-.word.zl. -.   得意                              破碎美丽壮观     渺小             资源有限 随意破坏 滥用无私 大方  和蔼可亲             枯竭          威胁七、教学反思?只有一个地球?是一篇说明文，从“地球的渺小〞、“自然资源有限〞、“目前人类无法移居〞三个方面说明只有一个地球的事实，增强学生保护环境，保护地球的意识。本文重点放在让学生明白人类的生存“只有一个地球〞，懂得要珍惜资源，保护地球的情感上。本课中除了让学生体验关联词运用对于增强文章说服力的作用，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文容，让学生收集整理有关的材料，拓宽学生知识视野，培养学生自学能力和良好的学习习惯。教学中以读为本，紧扣重点，引导学生读中感悟，理解地球的大方与无私，地球的渺小与容易破碎，在此根底上以人类无法移居其他星球进展研讨，使学生领悟“只有一个地球〞的道理。教学中较好地表达了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。-.word.zl. -.-.word.zl.