13只有一个地球13只有一个地球教案二

教学设计——《只有一个地球》　　第一课时　　一、引入　　1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球　　你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]　　2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。　　二、自学课文　　1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？　　2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。　　3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？　　4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。　　5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）　　6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）　　你想去吗？（太长了，都死了。）　　读书：“科学家已经证明”　　7、讲同一意思还有一段话，读读。　　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。　　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）　　谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读　　8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。　　9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。　　学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读　　学生二读——齐读　　10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！　　11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。　　（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了　　（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。 　　（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现　　（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？　　（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。　　（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？　　（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点　　《地球就诊记》　　12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、出示地球图片　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？　　二、学习第　　1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。　　（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]　　（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪　　（3）补充　　（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了　　学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。　　（5）教师范读，你仿佛看到了什么？　　人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；　　地球母亲正在不停哭诉；　　有一个人在哭泣，可是没有人去理它；　　茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！　　2、齐读地球母亲的哭诉之声。　　3、出示资料：地球上的一天　　教师朗读资料，什么感受？　　心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读　　你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？　　4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球　　如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。　　6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验　　7、齐读这一段　　根本不能想象地球以前是怎么样的？　　不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵 　　8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。　　三、课堂练习　　1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]　　2、地球母亲希望听到你的心声，交流。　　千言万语汇成一句话——只有一个地球如珠妙语出真情——《只有一个地球》教学片断江苏省武进市湖塘桥实验小学蒋晓燕师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？　　（顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）　　师：写好了就上台来读读吧！　　（学生争恐后，大步走上讲台，高声宣读。）　　生：精心保护地球，造福子孙后代。　　生：还大地绿色，让天空蔚蓝。　　生：人人齐动手，保护大地球。　　生：为了生存，保护地球。　　生：除了脚步印，什么也别留下。　　生：保护地球=热爱妈妈。　　生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。　　……　　师：（把学生读的一条条宣传语写在黑板上）太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。 只有一个地球教学目标：1、通过语言文字的学习，引导学生体会到地球的美、无私和人类的贪婪。2、通过有感情的朗读，明白“只有一个地球”，唤醒学生爱护资源、保护地球的意识。3、体会说明文用词的准确严谨，领悟文章的说明方法。教学重点：明白“只有一个地球”，唤醒学生爱护资源、保护地球的意识。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学方法：演示法、讨论法、朗读法教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、找准切入点，整体感知，把握内容谈话导入：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……）　　　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们听听飞上太空的宇航员一起是怎样说的。(出示幻灯)：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！1、应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请读好这种感情。（指名、齐读）2、为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？今天我们就来学习“只有一个地球”（板题）这也是1972年世界环境日的主题。3、学生自由读课文，思考：我们这个地球可爱在哪里？容易破碎在哪里？（板书：可爱破碎）二、美读课文，体会可爱之处（一）、研读美丽的外表1、请你把可爱的地球用朗读展现给大家吧，（指名3、4生读）2、遥望地球是那样美丽，让我们走近地球，看看她又是怎样的?（出示地球风光图）说说你看到了一个怎样的地球母亲。（指名说）3、是啊，用作者的话说，地球是可爱的。请女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（女生读）在女同学优美的朗读声中，地球向我们展现了它可爱的一面，男生也来试试吧！（男生读）同学们都从内心感受到了地球的美丽，可爱。4、难怪作者说——地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。作者把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，在说明文章称为打比方的方法，使说明文语言更形象生动。5、这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情吧。（师生配乐朗读）6、这么可爱的地球，这么美丽的文字，让我们把它积累下来吧。（生背诵）（二）、研读无私、慷慨不知同学们想到没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就是因为她外表美丽吗？除了外观上的美，地球母亲还有哪些可爱之处。▲地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，是指几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。1、用心去体会这句话，从中你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？ 是啊，尽管它所拥有的一切是有限的，是经过几亿年的积累才形成的，但是这个人类的母亲却是那么的无私，把它们慷慨的献给人类。2、这段话中作者运用了什么说明方法？3、矿产资源包括哪些？因为它是经过几亿年的地质变化形成的，用完后，不会马上生成，我们称它为不可再生资源。除了矿产资源，还向人类提供什么资源？这些我们又称为可再生资源。出示：▲人类生活必需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。1、你又从哪些词中体会到它的无私？这也意味着，它有多少资源，都愿意长期提供给人类！这就叫做——(无私和慷慨)2、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球母亲的无私奉献，才有了人类丰衣足食的生活。读到这，你想对地球母亲说些什么？3、我听到大家是从心头发出来的赞叹啊。我们再次感受地球母亲的无私（两句）。4、相信每个地球儿女都要大声赞美自己的母亲——出示“我们这个地球太可爱了！”三、分析事例，体会地球的渺小和人类的自私贪婪谈话：多么可爱的地球，多么无私的母亲！可是宇航员却说地球是易破碎的，你从哪里体会到它的易碎？据生回答出示：抓住重点词句来理解地球的易碎。（不加节制地开采，随意毁坏自然资源，滥用化学药品）▲地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。……但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。⑴什么叫“不加节制”？你能联系实际说说人类是如何不加节制地开采的？（指名说）人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的……⑵地球母亲对于人类是那么的无私慷慨，我们的人类却是这样回报她的，人类是多么的自私。学到这里你的心情如何？（气愤、不满。。。）把你的理解通过朗读表达出来吧！（指名23读，齐读）⑶对这些不可再生资源，人们是这样破坏它的，那么对于可再生资源，人类有是怎样的态度？▲人类生活必需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。1、（意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，）哪个词让你特别生气？你能用朗读表现出来吗？（体会“本来”一词的作用。注意本来这个词，你觉得去掉它可以吗？（“本来”一词体现了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可能再生。）2、人类的这种行为造成了怎样的后果？（资源不能再生，造成一系列生态灾难）是啊，是人类不加节制地开采，是人类随意毁坏自然资源，是人类不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难。3、知道什么是“生态灾难”吗？能联系平时了解到的知识举例子吗？（水土流失、泥石流、洪水爆发，土地沙漠化…）来看下面一组生态灾难的照片吧。（幻灯）说说你的感受吧！4、能带着自己的感悟读好这一段吗？（指名、齐读） 所有的生态灾难都对人类的生产造成了严重的威胁，从而影响整个地球的生态，难怪作者要强调资源危机，这是对人类行为发出的严重警告啊。还有哪些地方讲到地球是很容易破碎的。我们可以联系上文去找。（交流）出示①但是同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它，你从只有这么大，不会再长大。1、不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”才对啊。　（交流）2、对啊，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一叶扁舟，除去海洋、陆地和岛屿，我们人类生活的地方只要五分之一。这么小的一叶小舟，载着全世界60多亿人口在茫茫的宇宙中行驶，它的负担将是多么重啊!3、课文运用了哪些说明方法？这样写有什么作用？（打比方、列数字、作比较，突出地球的渺小）4、再读一读这句子，读出它的渺小。(指名、齐读))。5、同学们，我们就是这扁舟上的乘客，船毁了，我们这些人将会怎样？所以说这个可爱的地球也是容易破碎的。（齐读本段）四、总结全文同学们，这节课我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。所以宇航员在遨游太空时，发出了这样的感叹。再读：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！也许有人会说，破碎了有什么关系！宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？同学们，你们说能不能呢？咱们下节课再来讨论这个问题。 只有一个地球一、教学目标1．理解本课10个生字，能正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、滥用、枯竭、指望、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。2．有感情的朗读课文。3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。二、课时安排：2课时第　一　课　时一、学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第四组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）二、分析题目，体会情感。1、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。2、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？3、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？(珍爱)三、情感切入，感知全文。1、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。2、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。四、默读课文，梳理内容1、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）3、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，自然资源有限，目前人类无法移居，人类应该保护地球.五、概括大意，初解课题1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？3、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。六、课后作业，抄写词语抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。第二课时 一、找重点句，切入教学1、看插图，让学生用一句话来称赞。（很美、很可爱等）2、同学们看了地球图之后都觉得“地球很美，很可爱”。可是，真正见过地球的宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？指名读出句子。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”板书：可爱，易碎二、细读课文，探究解疑（一）细读地球的“可爱”。１、领略地区的美丽：联系课文，说说地球的“美丽”表现在哪里？（1）配合挂图指导学生。从中找出：“晶莹透亮的球体”“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”。（蓝色为水，白色的是陆地，纱衣指的是大气层。水和大气层是别的星球没有的，也是地球区别于其他星球的最显著的特点。）（2）理解分析比喻句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”的含义。（在这句话中，作者把地球比作母亲和摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。）结合人类的起源与生长、繁衍来体会。（3）指导朗读。（读出对地球母亲的感激之情）2、自由读读课文，作者是怎样来说明地球的渺小。（1）地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。（2）为了说明地球的渺小，作者除了用作比较的方法之外，课文还运用了哪些说明方法？（板书：列数字、打比方）。同学们，为了说明地球的渺小，课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类６０多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊！过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。（二）感悟自然资源的有限。1、学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。你在这段中注意到了哪些词，从中你读懂了什么？①明白矿物资源是不可再生资源；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③什么是“不加节制”？你能举例说说吗？从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。2、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗？那为什么也会变得有限呢？（出示第４段，女生读──“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”）　　谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？3、品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。“滥用”是什么意思？举例说说什么是“生态灾害”？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？学生举例说 出示资料，学生快速浏览：（下面让我们再来看一组资料）拿水资源来说，地球上大约有１４亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占９７％以上，淡水只占３％；淡水中有９９．６５％被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占０．３５％，全球竟有１００多个国家严重缺水，２０亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病６５万起，每天要夺去２．５万人的生命……　　人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。　　过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。　　蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。　　我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。　　江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。每天，我们的地球有１５亿人呼吸受污染的空气，至少有８００人因此死亡。每天，我们的地球有１５００吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球有１２０００桶石油泄漏到海洋里。　　每天，我们的地球有５５０００公顷的土地变成不毛之地。　　每天，我们的地球有５５０００公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。　　每天，我们的地球有８００亿吨水在悄然流失。　　4、有感情的读第４段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第４段。）5、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！（三）感悟无法移居的事实。同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到⑴　人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？别的星球上去居住呀！（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）③指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）⑶　小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有１００多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹──出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）三、感情朗读最后一个自然段　　保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊──齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”　四、读写结合，提升情感1、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。２、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句──（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句──（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住──（齐读：只有一个地球。）板书设计：13、只有一个地球精美丽渺小心资源有限保护母亲、摇篮