《只有一个地球》说课稿

《只有一个地球》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的各位老师，您们好！今天我说课的内容是六年级语文上册第13课《只有一个地球》，主要从以下六个方面来叙述。一、教材分析《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球的美丽渺小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本课 的教学重难点主要是让学生明白地球的唯一性，从而懂得爱护人类赖以生存的地球。在教育学生懂得爱护地球的同时培养学生的环境保护意识；在授予学生生字、新词等基础知识学习掌握的同时引导学生自主阅读深入理解课文内容，了解地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。二、教学目标分析1.知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。2.过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，直观感受，联系实际，提升情感。3.情感、态度与价值观：懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，从小树立环保意识。三、学生特征分析我班学生大部分已具备自主阅读、勾画批注谈体会的能力，也能大致理解作者所表达的思想情感，并能把自己的情感融入句子中朗读出来。同时也具有搜集资料的能力，只是尚不能对资料进行准确的取舍，需要老师合理的引导。授课前，安排学生通过各种资料了解地球，通过看电视、借阅读书资料 等途径，对保护地球作一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解“生态灾难、不能移居”的道理将是他们学习中的重难点。四、教法、学法、资源选择与设计新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我采用和平时一样的教学方法，也是学生比较容易接受的授课方式，主要引导学生自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。根据所制定的目标，结合《新课标》理论，在教学中采用启发式、阅读式、反馈式教学，充分利用多媒体课件。在学生阅读时，主要启发学生自主思考、提出质疑。结合学生提出的问题，教师总结提炼结合本课重点的问题，让学生通过自主阅读、合作交流、共同探讨等方式解决问题，在寻求问题答案的过程中通过看、说、讲、写等学习方式将自己思考的答案反馈出来。采用学生自主阅读主要是让学生通过反复阅读从而明白“地球只有一个，我们要保护地球”的道理，最后教师在总结提炼，达到感情升华的目的。总之，本节课将着力构建开放而有活力的新型语文课堂，实现教学目标 ，始终呈现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。在教学资源上以课本教材、参考书、多媒体课件为主。通过课件、电子白板、小黑板等形式将教学所需掌握知识呈现给学生，并辅予引导共探。课前安排学生查阅并掌握相关资料，包括图片资料、文字资料等。五、教学过程根据以上分析，我设计了情境激趣——品读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。（一）情境激趣在学习刚开始，我设计了一段导语：“同学们，我们都生活在地球上，你们想不想知道我们生活的地球在太空中是什么样子的呢？”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。然后我出示在宇宙中拍摄的地球的照片，让学生直观的了解地球的美。过渡:我们的地球很美丽，她是我们人类的母亲。这节课让我们走近地球母亲，一起学习13课《只有一个地球》（板书课题）（二）整体感知，深入探究 教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。1.请同学们快速浏览课文，提问：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2.师小结:课文主要讲了宇航员遥望地球所看到的景象,接着从“地球美丽而渺小”、“自然资源有限”、“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉“人类应该保护地球”。（总结后板书，“美丽渺小”、“资源有限”、“无法移居”）（1）感悟地球的美丽渺小。学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。 感悟地球是渺小时，我先课件展示地球在太阳系中运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关比喻（一叶扁舟），理解人类活动的范围很小，引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。（2）感悟地球的易碎性首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”，领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：乱扔废旧电池（污染水资源），乱采乱伐（破坏森林资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）等等。（3）感悟地球的唯一性当选择这一部分学习时，首先引导他们抓住“至少”、“本来”等词，引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题：“我们不能移居到别的星球上去吗？”让学生相互交流课前搜集的资料，然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。因此，让学生感悟到我们只有在地球上生活。引导他们得出“我们——只有一个地球”。 （三）升华情感，体会写法1.提问:遨游太空的宇航员发出怎样的感叹？2.联系实际，交流：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么?3.举例说一说，课文都运用了哪些说明方法。（四）拓展思维1.总结回顾结合板书整理整节课的学习线索，总结：我们只有一个地球，要精心地保护地球！再次让环保意识碰撞学生的心灵。2.课外拓展构思一幅宣传画，设计一句广告语或写一篇读后感，宣传保护环境的重要性。。附：板书设计：美丽渺小9、只有一个地球资源有限精心保护无法移居激趣导入（教学流程图） 小组合作，探究地球读课文，整体感知课件无法移居课件资源有限课件美丽渺小升华感情总结写法总结回顾，梳理全文课外拓展，付诸行动结束六、教学效果预测《只有一个地球》是一篇关于环保的科普说明文，对于这篇文章，在设计上围绕三维目标确立重点，落实思想，贯穿线索，体现情感的教学思路。在整个教学过程中，我始终抓住启发、阅读、反馈的方式来组织教学，完成预设的教学目标。 让学生通过自主思考、合作交流、共同探讨以及看、说、讲、写等学习方法来认知地球的唯一性、从而倍增环境保护意识。通过本节课的教学，结合我班学生的学习能力情况来看，可预测本班学生基本掌握课文基础知识，40人以上能够掌握说明文的基本方法，30人以上认识到环境保护的重要性，10人以上能够课外拓展，宣传环境保护意识。总之、一堂成功的语文课是应该让学生的课堂学习和生活的实际紧密相关，应该从情感的深处去激发学生热爱学习、热爱生活，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光，让一堂课下来，留给学生的是无尽的回味和深远的影响，这是我盼望达到的理想的教学境界，为了达到这样的教学境界，我将在以后的教学中不断学习，不断反思，不断进取！我的说课到此结束，不足之处望各位评委、各位老师多多提出宝贵建议和意见，谢谢大家！