只有一个地球(2)

《只有一个地球》教学设计——六年四班牟玉英　教学要求　　　1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。　　　2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。　　　3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。　　　4.能有感情地朗读课文。　　　5.学完课文，谈体会，学写读后感。　　教学重点　　　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。　　教学难点　　　1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。　　　2.指导学生认真写好读后感。　　教学时间　2课时。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　　一、课前谈话 　　　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？二、自由读文　　思考；　课文主要讲了地球的哪些事?要求读准字音。读通句子，三、认读生字词。指名读文思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？四、默读课文，理清文章的脉络画出描写地球可爱的句子和地球容易破碎的句子并作好批注五、布置作业1.抄写生字、生词。2练习朗读课文３找找有关地球的材料 《只有一个地球》说课稿我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。一、依据课标说教材《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。二、抓住教材说目标针对学生实际和本课的教材特点，本课的教学目标定位为以下三方面：      1、知识目标：学会本课10个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点；懂得只有一个地球的道理。 2、能力目标：体会说明文用语的准确、严谨；学习基本的说明方法；培养学生初步的探究能力和按主题搜集处理信息的能力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、关注学情定重、难点 调动学生的知识积累与经验感受，在倾听地球母亲诉说的情境之中进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。四、关注学情说教法根据本班学生学习有积极性，但在展开思维时有展开面过广的特点，在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，让学生始终围绕着单元训练点来进行指向性明确的阅读，激发学生学习的积极性。主要采用以下教法：1、引导学生自读自悟。在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，，引导学生边读书边在文中寻找答案，既培养学生自学的能力，更培养学生倾听文本、对话文本的语文素养。2、引导学生讨论交流。在自读自悟基础上，通过讨论交流，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。通过对重点词语的感悟、理解和对文字的独特体验，受到情感熏陶。同时，在交流中进一步体会说明文用词的准确与说明方法对说明内容的作用。 3、引导学生朗读感悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟是必不可少的。通过多层次形式多样的读，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟，从而受到情感的熏陶。同时，体现语文学科字有温度、词有力度、段有深度、文有高度的特点。五、重视能力说学法。本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力和对话文本能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样安排的：1、读、找、圈、点、悟的读书学习法。引导学生抓住每段关键词作为切入点，让学生要边读边思，找到相关的语句画下来，再通过品悟重点词的方式，达到理解课文的内容的目的。 2、朗读感悟法。本文是说明性文章，指导学生朗读时还要注意体现这类作品的逻辑力量。在对重点词句的读中让学生认识到地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。教学中，对生态灾难的拓展，将说明文的抽象文字转化为形象与画面，对学生形成强烈的冲击力。3、情感升华法。引导学生将自己的所思所想写下来并交流，将情感目标与知识目标、能力目标有机地结合，将情感熏陶与语文实践活动相结合，实现语文的工具性与人文性的统一。4、拓展迁移法。课后作业，设计了学生按主题摘抄的作业，学生可以通过多种方式从多个方面进行资料的搜集；也有环境小报、环保倡议、读后感、演讲稿、宣传画等形式，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂融入社会。既体现了大语文教学观，又体现了学生作业的自主选择性六、顺学而教说过程。　一、课前谈话　　　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？　　二、教师播放课文朗读　　三、学生自读课文，自学生字、新词　　四、检查自学效果　　五、学生再读课文　　六、布置作业做一次有关地球的专题摘抄，或环保方面的小报、倡议书、读后感、演讲稿、漫画……都可以，并在生活中做一个保护地球的忠实践行者和宣传员。七、课前预期说效果。本课语言平实、结构严谨、条理清楚，文字中饱含情感，所表述的内容与学生的生活息息相关，通过以上由文而理、由此及彼、由文本而生活的教学，本课的三维目标应该能够基本达成。但对情感升华部分，学生的自由表达可能会比较直白，在文学性方面会有所欠缺。八、突出中心说板书。 在一个美丽的地球上写下美丽、和蔼可亲、渺小、无私奉献等词语，展现它的“可爱”。再根据课文内容的深化，将它们一一擦去，形象地表现“易碎”。将“可爱”、“易碎”、“唯一”、“保护”用醒目的字标识，体现文章的内容与中心，并以副板书的形式表现说明方法及作用。《只有一个地球》反思　回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。　　一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。 　　二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。　　这一节课的教学，也还有很多遗憾。　　1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。　　2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。　　3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。