只有一个地球 (2)

《只有一个地球》教学反思龙小雷群我从四个方面来反思《只有一个地球》这一课.一、情境激趣：一节课的导语,教师要用最佳的手段,最精妙的语言,最短的时间使学生进入学习的最佳状态。课的开始,我设计播放在茫茫的宇宙中,星光灿烂,地球缓缓映入眼帘.师配诗朗诵.这样,首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美.精美的导入,学生便产生了很迫切的阅读期待.学生读完课文后,请他们畅所欲言,此时教师发挥充分的引导作用,引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游。(二)、研读探究：因势利导,我抛出一个问题:"宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢"然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方.学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱.学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的.我又向学生抛出了疑问:"地球的可爱仅仅表现在她的外表美丽上吗,还有没有别的原因呢"在老师的启发下,学生们更进一步感受到,地球的可爱还因为她的慷慨,无私.抓住对这两个词语的理解使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口.此时学生的心里已经泛起了涟漪.地球真是太可爱了.(三)升华情感：我更进一步提出:地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语:"不加节制","随意毁坏","不顾后果地滥用"等等,通过理解,查找资料,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐,开采资源,捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差.地球妈妈慷慨,无私;而人类在肆意破坏伤害地球妈妈.在此基础上,我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面,画面触目惊心.使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼.教师用极富情感性的语言,对地球妈妈的可爱,同时对破坏地球所带来的可怕的后果进行阐述.又把一个问题抛向学生:"既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗 "带着这个问题引导学生读书后发现,我们不能移民,因为科学家已经证明,"至少"在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球,在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的.这样人类能够选择的只有一个:珍爱地球,善待地球,保护地球.带着这种情感齐读课文的最后一个自然段.(四)拓展迁移学生的思绪已经是汹涌澎湃,他们想说,想告诉人们要爱护地球妈妈,他们也有话对地球妈妈说.于是,我就让他们把此刻最想说的一句话写下来,这样不但有利于学生情感的表达,又达到了读写迁移的目的.学生们把自己写下来的话在班级交流以后,我顺着他们情感的发展设计这样的结束语:"同学们声声呼唤已经深深地感动了我,我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑,让我们为地球妈妈擦去腮边的泪水,一起祝福她:永远美丽,永远年轻,永远安康……"(此时播放课件:轻轻地捧着你的脸,为你把眼泪擦干……)二,充分读书,读出自己的个性.我一直欣赏这样一种说法,一堂好的阅读课应该是书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓.如我提出问题:"宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢"然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方.学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱.学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的.教师指导学生充分的读描写地球美丽句段,利用个读,小组读,范读,齐读.读出地球外在的美,既训练了学生的朗读,又加深了学生对地球美丽的理解.在理解了地球的可爱不仅仅表现在她的外表美丽还因为她的慷慨,无私.抓住对这两个词语的理解深入品读,使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口.此时学生的心里已经泛起了涟漪:地球真实太可爱了.又如在学习了课文最后一段后,我通过师生配合读,使学生加深了地球被破坏的严重恶果,激发了爱护地球,爱护环境的感情.三,利用课件辅助教学,激发学生的学习热情.如在领悟,感受地球美的过程中,我出示了重点句子,让学生品读,再出示披着"银纱"的地球图,让学生欣赏美,发现美.又如在感悟人类破坏地球的种种恶行时,我主要运用指导学生阅读想象和运用课件辅助教学这两种方法,让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情,激发学生灵动的想象.对于课文中描写地球遭受破坏的那部分,我觉得内容对小学生的理解过于理性.于是我就运用精心准备的课件 来让学生直观感受.这些画面带给学生视觉,听觉乃至心灵的震撼.激发学生的思维,并结合所见所闻和感受,从而引发共鸣,真正的使学生从课文走进生活.四,不足之处:这节课的不足之处是师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学习的主动性薄弱,课堂激情不够.一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光.让短短的一节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响.这是我渴盼达到的语文教学的理想境界.