只有一个地球说课稿

《只有一个地球》说课稿今天我说课的课题是《只有一个地球》我将从以下几个方面进行说课。首先我说说对教材的理解《只有一个地球》是人教版义务教育课程标准实验书六年级上册第四组的第一篇精读课文。本组课文主要围绕保护环境为主题展开教学，学习本组课文，注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球的”事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课后设有三道习题，其中习题1和习题2是学习本课的关键。语言朴实，用词准确、严谨，表达生动、饱含深情是这篇课文的特点。根据编者的意图、教材的特点和六年级学生的认知规律以及三维目标的统一，确定如下几个目标：知识目标：学会10个生字，正确读写词语。能力目标：体会说明文用词准确、严谨，学习说明方法。情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生珍惜资源，保护环境的意识。为了更好的完成教学目标，我把领悟“只有一个地球”的道理，增强学生珍惜资源，保护环境的意识作为本课的教学重点，把理解“我们这个地球太可爱了，同时太容易破碎了”这名话的含义作为本课的教学难点。课前制作教学课件。其次我再说说教法、学法、学情分析六年级的学生已经具备了预习课文、收集信息的能力，因此上课前，我让他们自学生字新词。收集有关环境污染的资料。朗读和阅读也有一定的基础，但还需要教师的指导。课堂上，我引导学生采用自读感悟、读写结合等教学方法。以“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”为切入点，辐射全文。放手让学生大胆质疑：学生间相互交流讨论，再结合课件，让学生亲眼目睹我们身边的生态灾难，突破难点。学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程我努力构建开放而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生的合作者、交往者和引导者。根据以上的分析，我在教学过程中拟定了四个环节第一环节：欣赏名句，质疑导入叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我出示这两句话：“善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。”引导学生质疑——“为什么善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来？”，导出课题：“今天我们将一起学习只有一个地球，学了这篇课文，相信大家就能理解这两句话的意思了。然后我让学生欣赏地球的远景图，并谈谈对地球的初步认识。我再补充介绍一些地球的资料。（亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”学源于思，学贵有疑，通过质疑，激发学生的学习兴趣。达到课伊始，趣亦生的效果。）第二环节：初读课文，整体感知课文到底写了地球的什么呢？想知道吗？快速默读课文。出示读书要求：1、画出本课生字新词读一读，不懂的查字典或和同桌交流。2、将自己感兴趣或有疑问的地方写下来。（这一环节让学生自学，不仅突出学生是学习的主体，更能促进学生自学能力的提高，鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现问题的能力。） 第三环节：研读课文，合作探究通过学生相互正音解决生字，在交流自学中所遇到的疑难困惑时，学生可能会提出这样的一个问题：“为什么说我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”那课文中怎样描写地球的可爱？又是怎样描写地球的易碎？找出相关的语句来。学生选择自己喜欢的部分进行深入的探究。交给学生充分的思考与寻找的时间。反馈：1.当学生选择地球的可爱时：重点引导学生抓住以下几个句子：1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。2它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。3、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源等。学生找出相关的句子后，我让他们抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达出来。例如：抓住人类的母亲、生命的摇篮、美丽壮观、和蔼可亲这些词体会地球的可敬可爱，用亲切的语气读，表达对地球的喜爱之情。在品读句子的时候，教师做到由扶到放。因为这是一篇说明文，因此我让学生说说作者在描写地球可爱时用了哪些说明方法，并让他们选择其中的一两种方法来说说身边的事物。如教室等。之后我再出示一些图片，进一步让学生感知地球的可爱。（这样能尊重学生的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内容。在对字词的品读中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。由扶到放既授之以鱼，更授之以渔。同时我还注重说明方法的运用，真正做到学以致用）（2）当学生选择地球的易碎时重点引导学生抓住以下几个句子：1、如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。2、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁等同样用抓重点词的方法品读句子，有两个地方值得挖掘，一个是“本来”本来是原来的意思，说明原来的可再生性，突出现在的不可再生性，体现说明文语言的科学性、严谨性。另一个地方是“生态灾难”我先让学生说说自己了解的某种生态灾难，再出示地球被污染的一组数据，让学生意识到环境污染的严重。接着借助多媒体课件让学生目睹地球疮痍的一面，学生目睹后，心中一定有很多话想说，我抓住这一契机，顺势启发：看着青春不再的母亲，看着伤痕累累的母亲，你有什么话想对地球妈妈说吗？学生进行小练笔。先小组合作交流，再集体反馈。（借助多媒体，让学生亲眼目睹我们生活中的生态灾难，使学生体会保护环境迫在眉睫，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。）那么，我们可不可以在破坏了地球之后移居到其它的地方呢？这时，我让学生拿出自己课前准备的资料进行交流，讨论后抓住课文中的这句话：“科学家已经证明，至少 在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的星球。”重点引导学生理解“至少”一词。“至少”强调目前的研究成果只限于这个范围，再次感受说明文的用词准确、严谨。通过以上师生共同交流，学生不难体会“我们的地球确实是太可爱了，同时也太容易破碎了。”那么我们该怎么办？通过引读课文最后一段：得出我们要精心保护（板书：精心保护）（这样的设计能培养学生搜集和处理信息的能力）第四环节：回顾总结，拓展延伸。是啊，地球只有一个，它既可爱，又易碎，我们别无选择，我们只有精心保护。那么，在今 后的学习和生活中你打算怎样用自己的行动保护我们的地球呢？学生可能会说不乱扔纸屑，节约用水等。是的，同学们，保护环境从自我做起，因为家园只有一个，地球不能克隆。让我们珍惜自然资源，共营生命绿色吧！（这一环节让学生通过说一说，将保护环境的意识付诸实际行动，实现语文工具性与人文性的统一。同时呼应开头，解决质疑。）作业布置：  ·1、举例说说课文运用了哪些说明方法。·2、给地球妈妈献上一份礼物：可以是“一份保护环境的倡议书”；“一张环保宣传画”；“给人类的一封信”；“动手栽下一棵小树苗”等。（选择其中的一两种）（作业设计满足不同层次学生的需求，即能拓展学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。）最后，我再说说我的板书好的板书犹如一份微型教案，我认为我设计的板书，简单明了，突出重难点，具有直观性、概括性，比较实用。 附：板书设计只有一个地球                可爱                                易碎              精心保护我一直欣赏这样的说法，一堂好的语文课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的语文课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的激情。本节课我主要运用指导学生朗读和运用课件辅助教学两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命，激发学生灵动的想象。对于课文描写地球遭受破坏的那部分，我觉得太过于理性，于是我利用课件来让学生直观感受。给学生视觉乃至心灵的震撼，激发学生的思维，真正使学生体会语文来源于生活。