只有一个地球 教案(李)

京版实验教材第九册语文第二十一课《只有一个地球》教案教学要求：1、结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。2、有感悄的朗读课文。3、抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。4、感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起、精心保护地球的情感。5、善待然，善待我们赖以生存的地球，从低碳生活做起。6、理解课文的说明方法。教学重点：结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。教学难点：抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。教学过程：一、谈话导入，整体感知课文。1、美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？它是在美国发行的，它每年都在世界范围内评出一位新闻人物，评选出来的肯定是这一年在世界上影响特别大的人物。我国改革开放的总设计师邓小平就曾经成为《时代周刊》新闻人物。（课件：邓小平）在1998年评选一位特殊的新闻人物，结果一公布，令所有的人冃瞪口呆，你们想知道他是谁吗？（课件：地球）（多个学生回答）2、这本评选年度新闻人物的杂志，为什么会把地球评为年度新闻人物呢？难道是他们弄错了吗？（预设：说明地球已经成为世界的焦点。地球遭到了严重的破坏，呼吁人们保护地球。）导语：让我们走进课文，用心灵去感悟语言。轻声读全文，把】触动你心灵的内容用曲线画下来。二、学习第二部分，抓住重点词句体会地球上的自然资源是有限的、地球渺小,学习说 明方法。1、轻声读全文，把最触动你心灵的内容用Illi线画下來，然后读给大家听。（学生交流自己的看法。）（-）预设第四自然段：（1）指名学生读第四自然段。（抓住“随意破坏、滥用化学品、生态灾难”）问：你在读到这段话时心情是怎样的？或问：这段话为什么最能触动你的心灵？（还有谁对这段话感触最深？这段话还让谁感触颇深？）（预设：沉师、伤心；担心、担忧、焦急；气愤、病恨；害怕、恐惧…）（3）指导学生朗读：各种情绪涌上心头，让我们读出这种感受。3、这不顾后果的结果是什么？（生态灾难）什么叫生态灾难？举个例子（泥石流、地震、海啸、台风、洪水等突发性灾害）4、再指导读：这一切的一切就是四个字：（生态灾难）可不能这样读，如果生态灾难降临到你头上，你还会这样轻描淡写的读吗？（你的声音里充满了焦急，感受到了威胁，包含了义愤……）5、你们知道哪些生态灾难呢？（1）学生介绍自己知道的生态灾难：预设：•美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。•太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生岀的藻类，让这一段失去了生命。•森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。•人气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。（2）老师这里也搜集了一些资料：（课件演示）《地球母亲的一日》每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。何:天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一口。 每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。小结：看到地球母亲一天的现状，你想说什么？（学生简单说感受）多么触目惊心呀！这一组组数据更加充分的体现出生态灾难给人类的生存带来的严重的威胁。——齐读这段扎心的文字。导语：每个人的心情都非常沉重，一点也轻松不起来。还有哪些内容深深的触动你的心灵？还有哪些内容令你心情沉重。（二）预设：第三自然段：1、预设:面对地球的慷慨，人类是怎样做的？（不加节制地开采）2、追问：从“不加节制”你们会联想到哪个词？（自取灭亡、地球破碎……）3、小结：地球是我们的母亲，是生命的摇篮，伤害母亲的同时，作为子女的我们同样受到伤害。导语：地球慷慨的为人类提供矿产资源，而贪婪的无知的人们却破坏着这些资源，太让人痛心了，太让人愤慨了，太让人惭愧了。你的心情怎样？我们矿产资源为例:4、（课件）“拿矿产资源來说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至儿亿年的地质变化才形成的。”（1）在这句话中，有一个关联词语“不是……而是……”（2）你们读读这句话，体会体会这个关联词语用在这儿，有什么作用？或问“这个关联词语强调了什么？”（否定前者，选择后者，通过选择，强调对后者的肯定。强调了矿产资源形成的时间很长，而且很有限，我们要珍惜。）（3）指导朗读。（指读、齐读）5、这一段用了什么说明方法？要说明什么？有什么好处？（举例说明，说明地球所拥有的白然资源是非常有限的。举出真实的例子让人更加信服，更有说服力。）导语：地球，这个为我们人类提供丰富资源宝库，在我们的感觉中无边无际的, 可实际上当宇航员飞上太空遥望地球时，看到的地球有多大？三、学习第一部分，体会说明方法。（课件）“但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟1、这句话用了什么说明方法？突出什么特点？数字、比较说明，突出小的特点。2、追问:地球的半径有6300多千米呢？很大很大呀?你从哪个词感受到它小?（课件重点突出“只有”）3、对比句子，体会“只有”的作兀h（去掉“只有”比较）先出示「'但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙••屮，就像一叶扁舟。”（说明小）再出示：“但是，地球又是一个半径6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”为什么要用“只有”一词？可不可以不用，为什么？（强调地球在宇宙中很小很小。作者用词是多么的准确，这是说明文的一大特点）若变成：“但是，地球乂是一个半径足足有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇••宙中，就像一叶扁舟。”（用“足足”一词突岀了地球大，而没有表达小的意思。可见说明文用词准确这是一个很大的特点。）4、比较说明：把地球比喻成什么？（比喻成一叶扁舟，比喻的修辞方法，形彖地感受到地球在宇宙小的大小）和谁比像“一叶扁舟”？说明什么？（茫茫宇宙相比像“一叶扁舟”，有了比较的说明方法，强调了地球的渺小。）5、指导朗读,体会地球的渺小。6、还有那句话写出了地球是渺小的？（课件）“地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中 的五分之一。”这句话用了什么说明方法？强调了什么？（数字说明强调了人类生活的范围很小很小。）（1）引导学生抓住“只占”一词体会人类生活的范围很小很小。(2)引导学生抓住“大约”一词体会说明文用词准确这一特点。7、结合现实进一步体会地球的渺小。(1)你们知道现在lit界上有多少人吗？(60亿)据科学考证，2050年全球人口将增长至90亿，而地球能仍容纳人数的极限是80亿人。有10亿将生生地饿死。地球大不大？(2)从人口需求量的角度来看，地球太渺小了。再读一读这句子。过渡：既然地球这样渺小，于是有一些人提出这样的设想，宇宙空间不是大的很吗，在地球资源枯竭的时候，可以移居地别的星球上去呀。这种设想能够实现吗？快来读文，在文中寻找答案。四、学习第三、四部分(课件)科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。1、“至少”说明什么？(1)在以地球为中心的40万亿千米的范围内没有适合人类居住的星球，40万亿千米的范I韦IZ外有可能有，也很有可能没有。(2)多么准确的语言呀，说明文在表达方面非常严谨。“至少”一词用得准确无误。准来读读这句话。(3)40万亿千米是一个什么概念？航天飞机速度每小时2000千米，从地球出发到达40万亿千米的地方估计要用20万年。假设在40万亿千米的地方有一个适合人类居住的星球，我们能不能去？所以人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。2、但是也有人提岀了新的假设，如：在月球或火星上建造移民基地，或考从别的星球上得到资源的补充，可以吗？ 3、总结说明方法：这里运用了假设说明的方法提出移居到别的星球上去，又引用科学研究证明这是不可能的。小结：归根结底，我们只有一个地球，生接读：如果它被破坏了，人类将别无去处……让地球更好地造福于子孙后代。善待我们的地球。难怪《时代周刊》要把地球评选为年度新闻人物了。五、谈收获。六、拓展延伸，精神提升。1、学了这篇课文，你有什么话想对人类说吗？请把它们写下來。（课件）播放音乐2、学生交流。预设：（1）保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。（2）人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们口己。（3）善待我们赖以生存的家园就是善待我们人类自己。3、千言万语汇成了一句一一（课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句一一（生齐读）让我们的子子孙孙都记住一一（齐读）人的生命只有一次，人类生存的地球只有一个，让我们像保护生命一样保护地球。七、板书设计地球二生命数字说明比较说明假设说明