只有一个地球教学设计

只有一个地球教学设计教学目标1.学会木文要求掌握的生字新词。2.引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法,懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明Q爱护环境、珍惜资源的意义。3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。重点难点1、通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。2、这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心乂能真正被打动，将环保意识内化为行动。教学过程第一学吋一、读题，导入。（出示课件）猜谜:不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万！（地球）二、整体感知课文内容。这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢?我们已经预习了课文，谁能说说课文介绍Y有关地球的哪些知识？1、（出示课件）点击地球视频，学生谈感受，体会地球的美丽。2、（出示课件）轻声读课文,思考:课文写了关于地球的哪儿个方面的内容？3、（出示课件）美丽又渺小；自然资源有限;不能移居；3、质疑:通过预习，你还有什么疑问吗?有的话，尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决，好吗？（学生质疑）三、细读课文，探宄解疑。不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题，也许解决了这4个问题，其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：1、默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？（2）为什么说地球是美丽而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？2、小组合作学习。（下面请同学们按要求进行学习。）3、全班交流。问题一:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？1、师:下面我们一起来交流:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（出示课件齐读:我们这个地球太可爱丫，同时也太容易破碎丫！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹?地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（美舶壮观、慷慨的为人类提供自然资源。）为什么说地球容易破碎呢?难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗?那“容易破碎”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。（二）问题二:为什么说地球是美丽而渺小的？（指名说）1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？（课件出示句子:映入眼帘的 是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园一一地球。（课件出示句子:地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比?说明什么?这里课文运用了什么说明方法？（板书:打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情?请把你体会到的感情用朗读表现出来。2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题?谁来读？（指名读第2段），大家边听边思考:为丫说明地球的渺小，课文运用丫哪些说明方法？（板书:作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙和比，显得非常渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻,学生读句子。“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟?说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）过渡语:小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。（三）、问题三:为什么说地球上的自然资源是有限的呢？1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？2、男生读第3段（不可再生资源）（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“恩赐”是什么意思?矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的,而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！（出示课件:地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。））什么是“不加节制”？你能举例说说吗？（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫一一板书:举例子。（3）、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？（4）、齐读第3段。3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（课件出示第4段，女生读一一“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”）（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原木）可再生资源木来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是……的威胁。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗?谁能举例说一说？（2）、学生举例说。（3）、课件出示图片:学生观看人类可再生图及破坏地球的图片，教师讲解，学生谈感受。（4）、课件出示环境状况资料，学生快速浏览并谈感受。（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪!为什么会这样?人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感 受用朗读表达出来！（齐读第4段。）（6）、小结:是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！（四）、问题四：人类真的不能移居吗？同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎Y吗?人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在?我们人类的出路又何在呢?也许有人会说:宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗?能不能?为什么？2、课件出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为屮心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗?那40万亿千米以外呢?也许会有的。没错!我们不能否认有这个可能。可是，“40万亿千米”有多远?你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年?坐宇宙飞船去呢？（坐飞机要飞600万年,坐宇宙飞船航行，要走4万2千年,也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2子年的里程，你们能到达吗?就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去?可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们，建造移民基还只是科学家们的设想，能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说，即使实现Y，又有多少人能去居住呢？3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园!至今为止，己有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹一一出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”四、感情朗读最后一个自然段。保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路!请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊一一齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”五、拓展延伸1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈,每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考,你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？2、师:我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句一（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句一（齐读:只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住一一（齐读:只有一个地球）六、作业。出示课件:我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。