《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思教了这么多年的语文课，应该对让公开课手到擒来，波澜不惊,但是这一次上公开课，我又找回了刚参加工作时的那种激情与认真。因为这次上公开课是由一位特级教师——周远富老师亲自看教材、教案，经他审核通过后再上。我屈指算来，己经站在讲台上十五年了，也可以称得上是一个老教师了吧，可不能在专家面前出丑吧！于是我习惯性地进行网络搜索，先看教学设计，再看课堂实录，从别人的教学中选取优点，然后我再次看教材、教参，就这样我有了自己的教学思路，我把自己反复修改后的教学设计交给了周老师，等着周老师的指教。没想到周老师一会儿就来找我，要我把教材和教师用书给他看，我心里右点发虚，因为我对教材、教师用书研宄得不够透彻。周老师很和蔼地叫我到他的办公室里交流教学设计，他首先问我，这篇课文的教学三维目标是什么，对此我当然烂熟于心了，我不加思索地就说了出来。周老师又指着教学设计问我，“像这样的正确读写词语的目标，你是如何达到的？”我说教学生读准，能拼写、听写对就行了，考试就是这样考的。周老师说正确读写词语，用词是非常严谨的，它还包括理解词语的意思，达到会读会写会用。接着，周老师指着教学三维B标里的"学习说明的方法”讲道"学习说明的方法”，体现了语文这门学科的工具性，学生学习这篇课文后，能用这些说明方法来进行交际与写作就是学有所用......我用心地听着周老师的话，他从《只右一个地球》这篇课文的教学谈到了语文这门学科又谈到了当前的教育教学，我觉得周老师就像一本厚厚的书，蕴含着无穷的知识，让我情不自禁地由去思考我的教学设计，是不是着眼于学生的全面发展，是否着眼于教育事业的长远0 标。这些都是我平时教学所不曾考虑过的东西，我平时教学都是围绕考试，哪些是可能要考试的内容，我就在哪些方面着重去教学，什么情感目标，什么学生主动探究......都不是我所考虑的教学范围。总之，我听了周老师的话，想到了有关自己教学中的很多东两，有很多很多话想说，但又不知说什么。我又反复地去想、去改教学设计，最后到自认为可以了。看到周老师还拿着照相机摄下了这节课，我感到既紧张又荣幸，更让我努力想把这节课上好。上这节课前，我还是有点紧张，但是一站到讲台上，面对学生时，紧张、害怕就已经被我抛之脑后，我心里想的全都是教学，眼里看到的也全都是学生了。我按照教学设计来教学，在一开始复习旧知导入新课时就遇到了麻烦，因为学生没有按我预想的那样去说上节课学习过的说明方法，而是去说地球很美。我又点了几个学生说，终于有一个学生说到了学过的说明方法，但是我发现复习的时间一定超长了，我赶紧引入新课的学习。一切都还比较顺利，到下课铃声响时，我正在让学生谈这节课的收获，于是稍稍拖延了一点点时间下了课。中午，我们学校组织语文老师评课，我先说课，然后由听课老师评课。我总结老师们的评课，主要有以下几个问题：1、课堂教学中朗读指导做和不够好，学生没能从读中品悟理解课文。2、 学生的信息量不大，针对本家乡的石膏资源情况，学生没存谈到。3课堂教学中延伸的内容太多太杂。《只有一个地球》说课稿我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省.在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园一一地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣.在教学中我通过屮动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生.在此基础上，通过不少具存视觉震撼力的图片和触H惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望.课文中引用的宇航员的感叹’’我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱”与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制nn滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制”地” 随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够.指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的内容，"不但......还......"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没存质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成.总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！