只有一个地球.说课稿doc

《只有一个地球》说课稿我今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：一、教材简析《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存"只有一个地球"的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。二、教学目标根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。4、理解课文内容，懂得"只有一个地球"的道理，增强保护环境的自觉性。三、教学重、难点为了较好地完成教学目标，我把领悟"只有一个地球"的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。"的含义作为本课的教学难点。 四、教学准备1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。2、制作教学课件。五、课时安排整课计划两课时完成。第一课时的教学内容为：检查预习，学习生字、词语，理清课文脉络。第二课时的教学内容为：，研读悟情，指导朗读，指导写话。【说教法、学法】新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。【说教学程序】根据以上分析，我设计了情境激趣——品读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。（一）情境激趣在这一节课刚开始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片，然后设计了一段导语：“有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：‘我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球’。他为什么这样形容地球呢?”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。（二）品读感悟教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球” 的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。1、感悟地球的美丽壮观，和蔼可亲。学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。2、感悟地球是渺小的。我先播发教学光盘——地球在太阳系中运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有光比喻（一叶扁舟），理解人类活动的范围很小，引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。3、感悟地球的易碎性首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”，领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（播发有关内容的光盘）。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具（破坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），人们乱采乱挖珊瑚（破坏海洋资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）…… 接着，我适时出示一些市海洋局有关海底珊瑚保护的资料，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，这正体现了“小语文、大社会”的教育理念。4感悟地球的唯一性当选择这一部分学习时，首先引导他们抓住“至少”、“本来”等词，引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题：“我们不能移居到别的星球上去吗？”让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。因此，让学生感悟到我们只有在地球上生活。引导他们得出“我们——只有一个地球”。（三）升华情感这时学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈，于是我设计了这样的拓展问题：学了课文，你想想能为地球做点什么？让语文学习与学生的生活紧密相连，让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。四、总结回顾结合板书整理整节课的学习线索，总结：我们只有一个地球，要精心地保护地球！再次让环保意识碰撞学生的心灵。五、课外拓展写环保标语，做到读写结合。五、说板书设计只有一个地球 【自我评估】我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。让短短的一节课留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴望达到的语文教学的理想境界。《只有一个地球》是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。一个思想是激发学生的思维，培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。一条线索就是抓住宇航员的那句感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，我想这既是语文教学深层次思想内涵，又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美，在进一步研读中认识地球的内在美，在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎。从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。在对比中使学生理解课文，化难为易，达到从感性到理性的这一认识过程。在重点段的教学中，我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情，激发学生灵动的想象。对于课文中描写地球遭受破坏的那部分，我觉得内容对小学生的理解过于理性。于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。这些画面带给学生视觉、听觉乃至心灵的震撼。激发学生的思维，并结合所见所闻和感受，从而引发共鸣。真正的使学生从课文走进生活。