只有一个地球》教学设计

只有一个地球》教学设计一、导入（出示录像）你们看，这是什么？（对了，这是我们生存的地球。）你们喜欢地球吗？这节课我们就来学习一篇和地球有关的文章——请大家齐读课题。（渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。）提起地球，你还想管它叫什么？（拉进与地球的距离，关注学生的心理体验，产生良好的阅读期待。）二、学习“美丽、渺小”部分1、同学们，你们想不想跟随宇航员一起去遨游太空，找一找我们的家呀？（放录像）好了，睁开眼睛吧，我们已经来到了宇宙空间，你们找找，我们的家在哪儿呢？（创设情境，营造宇宙空间的神秘氛围，让学生在有效的学习空间中发挥想像，产生主动学习的内驱力。）2、说说吧，你感觉我们的家怎么样？（通过放录像，直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，为学生创造机会，敞开心扉，真正成为学习的主人）3、课文中哪些句子写出了地球的美丽、渺小呢？请同学们用自己喜欢的方式读读书，把这些句子画下来，一会读给大家听。（用自己喜欢的方式读，体现以学生为主，尊重学生的选择。）4、汇报所标出的句子。（在汇报的过程中，通过各种方式的朗读使学生读出自己对地球母亲的感激之情；读出自己独特的感受。每个学生对文字都有不同的理解，老师在课堂上充分尊重学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。）5、齐读宇航员发出的感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”三、学习“资源有限”部分1、同学们，地球虽然渺小，但她的胸怀却是博大的，她无私地提供着各种资源，哺育着地球上60亿人口，然而我们人类又是怎样对待地球的呢？2、你们看。（放污染录像） 3、你有什么感受？（前后两段录像形成一种鲜明的对比，刚才学生们感受到的是地球的美丽壮观，激发起的是学生对地球母亲的热爱之情；而这段录像则展示的是人类对“母亲”的破坏，激起的是学生心灵产生的震撼——地球母亲已经被破坏得伤痕累累了。用“母亲”所遭受到的伤害来唤起人们保护地球的意识）4、下面就让我们看看人类是怎样破坏地球的？请同学们先自己读书，然后以小组为单位，选择其中的一种资源，进行研究，合作完成发给你们组的表格。（屏幕出现表格）5、学生汇报。（尝试探索新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在事先搜集资料的基础上，通过小组之间的交流与讨论，知道人类对各种资源都进行了哪些破坏活动，从而进一步使学生意识到，人类无节制地破坏地球，最终受到伤害的是人类自己。用事实使人们意识到要保护地球）6、先汇报到这里，看来由于人类的破坏，不仅使得地球上的资源面临着——枯竭的危险。（板书：资源枯竭）更主要的是，人类的每一次破坏行为都相应地遭到了自然界的惩罚和报复。看来，保护环境就是保护人类自己。7、大家看这句话（出示句子），请你们先在下面小声地自己读读这句话，看看这句话说了几个意思？强调的是哪个意思？你是从哪个词看出来的？（语文教学离不开语言文字训练，“但是”的用法在本课是个重点。）8、谁想读读这句话，体会“但是”的作用。（以读促讲，学生如能把自己所体会到的能读出来，说明他对语言文字已经理解了）9、“但是”的这种用法，在课文中还有几处，你能把它找出来吗？再读读书，用笔画一画。（“但是”在本文中反复出现，利于学生对知识的举一反三。）10、谁来读读你找到的句子？其他同学也找到的就轻声地在下面和他一起读。11、小结：在这些句子当中，“但是”既表示意思的转变，又表示强词后一个意思。同学们刚刚学习的知识，就会举一反三，这是一个很好的学习方法。12、过渡：尽管我们的“母亲”是那样的无私，但是由于受到人类的破坏，已经使得我们这位无私的“母亲”伤痕累累了，难怪宇航员发出这样的感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（两段结束后都回扣这句话，目的是要让人们清醒地意识到，地球容易破碎，正像她的可爱一样，是不容被忽视的。） 13、面对这样一个容易破碎的地球，你想做些什么呢？（学习这篇课文的其中一个目标就是要让学生们意识到该为地球母亲做点什么，增强学语文、用语文的意识。无论学生们说到什么程度，只要有保护地球这个意识就达到目的了。）四、学习“不能移居”部分1、看来大多数同学都意识到，要保护我们的地球，那课文中又向我们提出什么样的疑问呢？请大家读读第五自然段。2、对这个问题，课文中是怎么说的呢？谁来读读书上的句子。（生读）读完后作得出什么结论？（让学生从课本中去寻找答案，养成良好的阅读习惯，语文教学始终是尊重教材的。）3、书上说不能移居，刚才有的同学说能够移居，下面我们就这个问题展开一个小小的辩论，有谁认为能够移居？你们坐在一起商量。剩下的同学就近和你周围的同学一起商量。4、辩论。（这一环节的设计，既培养了学生搜集信息、处理信息的能力，又锻炼了学生的口语交际能力。同时也鼓励学生敢于发表自己独到的见解，敢于向教材挑战，敢于超越教材）5、认为人类可以移居的同学请你们起立，你们这些同学敢于向教材挑战，发表自己独到的见解，你们真了不起！那你们说，即使人类能够移居到别的星球上去，我们能不能再像对待地球那样对待别的星球？6、认为人类不能移居的同学，你们也很了不起，不但读懂了书上的内容，还查找了相关资料，那么，既然我们不能移居到别的星球上去，我们更应该精心地——保护我们的地球。7、所以，我们双方达成一个共识：无论我们生活在哪一个星球，都要精心地保护我们的生存环境。（辩论不一定要有什么样的结果，这一辩论的客观存在，最终是使学生通过活泼、有趣的形式意识到无论能不能移居，都要保护我们赖以生存的环境。）8、最后让我们全体起立，一起来读一读最后一段，用我们的声音，用我们的力量来呼吁：人类要保护地球！选自《小学语文教学》2002年第11期