只有一个地球说课(1)

只有一个地球说课稿第七组汇报 一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。 二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计根据以上分析，为了更好的达成以上教学目标，以突出重点、突破难点，我设计了以下五大教学环节：一、创设情境，激情导入二、初读课文，整体感知三、品读想象，感受可爱四、再现情景，感悟易碎五、回归课题，升华情感 环节一、创设情境，激情导入1、上课伊始，教师首先出示课件，声情并茂地随画面内容旁白：（课件出示与旁白内容相关的图片，让学生初步感受地球的美。）2、师顺势导语：哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”（师边导语边板书“只有一个地球”）3、齐读课题。【设计意图：利用多媒体课件和动情的旁白创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情。实现了导入新课的有效对话。教师引导学生将地球人格化，拉近了与地球的情感距离，同时，也为后面的教学做好情感铺垫。】 环节二、初读课文，整体感知1、初谈感知，质疑问难。a、学生带着问题自由读课文。（师提示读书要求）：课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。2、学生交流初读感受并质疑问难。（教师适当地回应，给予评价。）3、归纳问题，明确目标。。师：你们刚才提出的问题很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。（课件上出示这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”（齐读）顺势提出问题：为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易被破坏了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。【设计意图：锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且有牵一发而动全身的功效。】 环节三、品读想象，感受可爱师：请同学们带着你丰富的想像力，自由读第一自然段，看看你的脑海里能浮现出什么样的画面？1、指名读第一自然段，（生自由表达）。（师相机出示课件：美丽的地球外形）。问题一：看看，和你想象的是一样的吗？（学生交流感受“美”）问题二：作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？你觉得哪些词句写得特别美？a、学生交流汇报（纹痕、纱衣、摇篮等词语）b、教师配乐范读，生边听读，边欣赏，边想象。（课件出示配上优美乐曲的图片）c、指名读，读出理解，边读边想象画面。d、教师适时进行朗读指导。边读边落实运用比喻和拟人修辞手法的教学。 2、在学生了解地球外表可爱后，及时点拨，层层推进，理解“可爱”问题一：作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？这段话的教学，我主要是抓“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这个句子进行组织教学。a、让学生带着“你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？”这个问题快速浏览3、4自然段，教师引导学生找到这句话谈感受。（无私、慷慨）问题二：这样无私的地球向人类提供哪些矿产资源呢？（金矿、银矿等等）a、顺势指出矿产资源只是地球的各种资源之一，这样的表达方法叫举例子。师引语：除了矿产资源，地球还向我们人类提供了什么资源呢？（水资源、大气资源等……）b、相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。师小结激发情感：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（出示课件红字）——“无私”“慷慨”，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想对地球母亲表达么？）c、在学生充分表达情感后，引读：我听到了大家是从心里发出来的赞叹啊。相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——-----（生齐声赞美）“我们这个地球太可爱了”（课件出示这句话）师相机板书“美得心醉”。【设计意图：借助音乐、图片等手段，创设一定的语言情境，引导学生边读边悟，以读悟情。让生生之间、师生之间通过入情入境朗读、想象，在共同体验中，真切感受到地球因无私”、“慷慨”，显得更可爱，也为以下学习地球遭到破坏时的情感转折做好铺垫。】 环节四、再现情境，感悟易碎就在学生沉浸于地球美丽、可爱的情景中时，老师话锋一转：地球是美丽的，她穿着梦幻般的蓝色纱衣，地球是无私的，她慷慨地为她的儿女提供一切，然而，她却太容易被破碎了？从而引入第三、四自然段的教学：1、生默读第三、四自然段，交流感悟。问题一：作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、……）2、指导朗读，读出心中的那份心情。师：从这段话中，你还能看出人们是怎样破坏资源的呢？利用课件，抓“不是……而是……甚至……”“但是，如果……必将……”关联词语的品析，让学生体会到人们破坏自然资源是在层层推进的，此时，学生对人们已经充满了气愤！问题二：人们这样破坏不可再生的资源，那么对于可再生的资源又是什么样的态度呢？a、抓重点词语“毁坏”与“破坏”、“滥用”与“乱用”进行比较，感知毁坏比破坏程度更深，从而体会人们对再生资源破坏更加严重。3、此时再现破坏生态环境情景。a、首先课件出示描写人们破坏生态环境的真实文字资料，配上低沉的音乐。b、在此基础上再播放《人们破坏生态环境》的视频片段。 4、情感宣泄，完型填空。此时，学生对人们破坏生态环境已经是极度高涨，教师则顺势导语：请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。（课件出示完型填空，学生先独自进行填写练说，然后相互交流。）地球，这位（人类的母亲），这个（生命的摇篮），是那样的（美丽、壮观、和蔼可亲）。地球是（无私的），它（慷慨地）向人类提供了生活所需要的（各种资源）。但是，因为人们（不顾后果的滥用化学品），不但（使这些资源不能再生），还造成了一系列的(生态灾难)。面对(伤痕累累)的母亲，我们（落泪），我们（伤心）。a、一生回答后，教师再引导同学们创造性地说出抒发情感的末句。b、再抓住重点词“一叶扁舟”，让学生在自读感悟中，体会我们人类活动范围小。c、学生交流后教师激情小结。师：同学们，我们通过读书，感受到了地球的可爱，为她美得心醉，同时也感悟出了地球容易被破坏，毁得令我们心碎。（教师板书：毁得心碎）难怪宇航员在遨游太空的时候，才发出这样的感叹。（出示课件再回到这一句）：“我们这个地球太可爱了！同时又太容易被破坏了！”【设计意图：教学不光要引导学生了解内容，还要注意到表达方法，品味语言，积累语言。尤其是关联词的运用在此所起到的作用，体会作者用词的准确，行文的严谨。层层推进，逻辑性强。而课外资料的补充，远程教育资源的渲染，都在这里起到了“补白”的作用，使这两段说理的文字更感性了，内容更具体了，情感更丰富了。】 环节五、回归课题，升华情感这一环节，我主要是通过预设这样两个问题来组织教学。问题一：既然地球那么容易被破坏，我们就到别的星球上去生活，行吗？a、学生自读5、6、7自然段，汇报交流感受（无处可去）b、教师在学生感悟文本的基上引读：是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。（课件出示“只有一个地球”这句话进行引读）适合人类居住的星球——只有一个地球；能为人类提供能源的——只有一个地球；能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球（教师相机板书：“醒得欣慰”）问题二：只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？孩子们，请拿起笔，把你最想说的话写下来，写在你的心上！a、学生在的音乐声中，抒发内心的情感。（音乐结束，学生交流）b、教师小结迁移最后一段呼吁——要精心保护地球！（教师相机板书：保护地球）。c、教师激情结课。师：你们真情的呼唤感动了我，我仿佛也看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题。因为我们（手指课题，学生齐读）：只有一个地球！！【设计意图：在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。】 五、【说板书设计】 【设计意图：板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的缩影，为了简洁明了地再现文章内容，为了进一步激发学生对地球“美得心醉，毁得心碎”的爱恨交织的情感，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，我设计了这样的板书。】总之，本课教学设计力求着眼于学生的自主学习，致力于运用远程教育资源优化课堂教学，培养学生的自主阅读、合作探究及收集资料的能力，提高了语文素养。