《只有一个地球》单元反思

《只有一个地球》单元反思《只有一个地球》这本书副标题为《对一个小小行星的关怀和维护》，是一本讨论全球环境问题的著作。下面是小编带来三篇关于《只有一个地球》的教学反思，希望能对大家有帮助。本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”??????把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。 教学中，我遵循《语文程准》提出的“教学是学生、教师、文本之间对话的程”，“学生在主动积极的思和情感活动中，加深理解和体，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得思想启迪，享受审美趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母”的抱，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用言在，而是用心在，用情在说，用自己“地球母亲”全部的爱在。教学后，和学校的老师交流，我得自己在教学中价不应只是肤浅的表，“你得很有感情”、“你的很好”⋯⋯孩子的价是只停留在一个很浅的面上，人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套正有充斥整个堂的趋势。的确给我敲响了警钟。在以后的教学程中，我们必致力于引学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你得他那些地方得好?好在哪里?”⋯⋯引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点。我教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生的科普作品,同扣保主题,深入浅出,发人深省.在教学新之前,我比重视对学生的预习指导,引学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了多的了解,学习课文生了厚的兴趣.在教学中我通生动形象的多媒体课件的演示,学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的切,热爱之情油然而生.在此基础上,通不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面的十分重的源危机和环境污染,自然生了保护环境的烈愿望.文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同又太容易破碎了"是学生理解上的一个点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然源图片,美得令人惊的自然光引起学生心灵的共鸣,学生从文本,从生活实际,从件片去充分感受地球母亲的美可以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比出,人是多么地自私,多么地贪婪,学生意到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可的地球就可能走向"破碎".当然,在本课教学中也有许多需要可加以改的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一要注入自己的感情以外,要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候,"但是"之前一个层次,可用平直的语调,要"但是"后面人的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但⋯⋯⋯⋯"可强调,人的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,然我有各个次的安排与预设,希望通过文本,通交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗好文本,但是在上课的程中,由于自己的情没有随着教学的深入而高 涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成.总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!