只有一个地球教案 (2)

充满生命活力的课堂教学———《只有一个地球》教学片段与反思襄樊市晨光小学何云飞当前课改新理念逐步深入人心，进入课堂，但语文课堂教学中传统的弊端依然存在。在语文阅读教学中如何提高学生的语文素养，使课堂教学充满活力呢？我执教了《只有一个地球》一课，在此请大家不吝赐教，为我解开困扰。请看教学片断。片断一师：（出示录像）同学们，你们看，这是什么？生：地球。师：对，这是我们生存的地球。你们喜欢地球吗？这一节课我们就来学习一篇和地球有关的文章———请大家齐读课题。生：齐读课题。师：（出示课题后）同学们现在最想做什么？生：读书。师：那就请同学们用自己的方式读，可以大声读，可以默读，可以和同桌读，也可以跟自己的好朋友读。（顿时教室里一片朗朗的读书声。）师：同学们，你们想读第几个自然段就勇敢站起来读第几自然段。（学生霍地站起来读）师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读得最好的？（学生纷纷举手，指名读）师：你现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。（又请几名学生读课文，读得好的就站着）师：（问站着的学生）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读书）师：（问站着的学生）怎么样，可以坐下了吧？（学生摇头表示不服）其实人最难战胜的就是自己，刚才齐读时你也读了是吧？你这是在战胜自己呀。（生笑着坐下）师：请同学们再次自读课文，这次读完后，老师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题。不一定从头读到尾，可以读得深一点。（学生自己读课文，边读边思）生：老师你想问为什么说只有一个地球？生：您会问地球上的资源为什么不会再生？生：为什么说地球最可爱？……师：（摇头）读三次课文，你心里什么滋味？酸甜苦辣？生：我有点心酸。师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？生：我有点心痛。（读有关句子，读自己的感受）师：有没有心里甜甜的？（读第一自然段）（配上优美的钢琴曲，老师相机指导学生入情入景地朗读）评析：阅读是学生个性化的行为，在阅读教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学习权利交给学生，让学生自己选择学习内容、学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自己学习空间。教师毫不吝啬地给了学生充分的读书时间，这节课同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正在学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。评课中有人认为，教师问学生：“ 读了三次课文，你心里什么滋味？”这样可能有点多余，但这问题的提出却使学生感到新颖有趣，结合读书体会其中的酸甜苦辣，把读课文和情感联系起来，而教师又抓时机引导学生结合自己的独特感受，逐渐读出神，读出味。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”片断二师：我们读了课文，知道课文先说地球小而美丽，又介绍了地球资源有限，接着介绍有些资源可以再生，又介绍了迁居无望，最后介绍要保护地球。请大家根据这五个方面写五个句子，要抒情，试一试，比一比，看谁写得最好？（学生认真思考，在本上写）（经过学生一番评议，选出五位同学的从实物投影示出，由学生自己读出自己写的句子。）生：美丽壮观的一叶扁舟，我永远爱着您！生：地球，感谢你赐给我们有限的资源。生：人类啊，不要破坏资源了。生：地球，你是人类的唯一。生：从现在开始保护我们赖以生存的环境，精心保护我们的地球。师：同学们自己深情地读读这些句子。评析：语言文字的学习领会，是新课程的语文教学中应该特别注意的。这片断老师十分重视情感、态度、价值观的正确导向，在发展学生语言能力的同时，又更好地发展了学生的思维能力，促进了学生的主动发展，激发了学生的创造潜能，真正做到了以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师创造地教，学生创造地学，敢于向教材挑战，敢于超越教材，这样的教学过程正是当前教学亟待之需，让课堂充满生命力是师生生命共同发展的过程。但有点不足的是，那五个句子应让学生评价一下，让他们自己说出为什么能写出这么好的句子，那就更完美了。片断三教学中最精彩的应该是课堂变成了《实话实说》节目制作现场，老师成了节目主持人，学生推荐的代表成了节目的特邀嘉宾，有生物学博士、天文学博士、地质学家、环保部部长、宇航员，前两排同学成了现场观众，而其他同学就是场外的热心观众。节目围绕着“只有一个地球”的话题，有主持人与嘉宾的对话，有观众的提问，还不断有“热线电话”打进来。（师生融洽地活动着。）师：同学们，这节课我们学了《只有一个地球》。（齐读课题）让我们立即行动起来，人人当保护地球的小卫士。评析：语文教学必须摆脱传统教学的桎梏，提倡课内课外一体化，课内打基础，课外练功夫，让学生在广阔的生活空间学语文，用语文。以上这个教学环节的设计充分发挥学生用自己的才干，使课内与课外，个人学与集体学，知识与表达联系起来。通过创设实话实说的情境，把封闭的课堂教学变成开放的教学，让学生传达、表现自己对课文的理解和感悟，使理解与表达，输入和输出紧密结合，相辅相成；让学生在“大语文教育体系”中自主地学语文，用语文，培养自主精神，形成综合能力，促进主体性发展。以上三个教学片断，从学生的兴趣着眼，把学习的权力交给学生，激发学生的主动意识和进取精神，既注意发展学生的语言能力又能培养学生的创造思维，激发学生的创造潜能，运用口语交际的形式让课堂教学充满活力，充满浓厚的人文气息。但是，如何把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”———语言文字的学习领会，这是新课程的语文教学中应该特别注意的。