教学设计《只有一个地球》

《只有一个地球》教学设计《   只有一个地球  》教学设计   （3 ）课时备课人  刘志强 科目  语文 课型  修授课 班级  6.3   时间：2013年  月 17  日教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。学会10生字，会写“枯竭”等词语2．理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 3，体会说明文用语的准确、严谨，初步学习说明方法,引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学重点：,引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学难点：,引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学准备：查阅有关地球的资料教   学   过   程：第一环：自学自悟师生互动（教法、学法即过程与方法、能力的培养）文本知识（知识、情感态度与价值观）实现教学目标在学生自学自悟的基础上，老师引领性布置自学任务，学生利用课余时间完成自学自悟。1，把课文认真阅读2—3遍，利用工具书认识本课10个生字和弄懂自己不懂的词,。2，本课写了哪些内容，用自己的话概括。3，初步完成课后的1、2、3题（同学之间可以讨论）4，本课围绕哪句话来写的。5自学了本课，你懂得了什么道理。实现目标一第二环：互动释疑师生互动文本知识 （教法、学法即过程与方法、能力的培养）（知识、情感态度与价值观）实现教学目标师生谈话套入从题目入手，学生自己谈谈同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。从题目你知道些什么？（地球只有一个）默读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。小组交流，老师巡回指导。只要学生答道了某一个方面都要给予肯定。根据小组的交流，再师生共悟，深层理解课文的内容。（师生一起抓重点句子来说明地球只有一个。教师简单讲解然后要求学生联系生活实际谈资源的枯竭和有限请学生列举生活中的“生态灾难”。回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？师讲述“40万亿公里”地球的渺小；自然资料的有限；目前人类无法移居。1、地球渺小重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。2、自然资源是有限的（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。（2）不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。（3）人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。（4）“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。3、无法移居生在朗读中体会“目标2和4完成目标3 需航天飞机以每小时2000公里的速度，估算要飞行20万年。师生互动（结合上面的学习探讨，让学生谈谈这句话的含义）小组讨论，全班交流，最后回报。同组讨论本课的写作特点（与其它课文相比较）拓展延伸：学习了本课，你想对地球说点什么？你有哪些新的收获与同学分享？没有适合人类居住的第二个星球。”再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。（从地球的外观—美丽、地球无私奉献自然资源，它为人类提供生存空间思考它的美丽；“不见节制开采矿物资源，随意毁坏，不顾后果地滥用化学物品使可再生资源遭受破坏等方面思考“破碎”；强调“同时”指地球具有两面性抓用词严谨的地方（抓课后第二题）只有说到：爱惜资源，保护地球之类的意思就可以了。第三环：检测达标检测达标题设计到《作业设计》本上教学反思注：在设计互动释疑的教学过程中，教师根据授课内容的特点设计教法和学法，体现自主、合作、探究的教学特点。