教学设计——《只有一个地球》

教学设计——《只有一个地球》育才学校邓柳仙　　第一课时　　一、引入　　1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球　　你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]　　2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。　　二、自学课文　　1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？　　2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。　　3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？　　4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。　　5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）　　6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）　　你想去吗？（太长了，都死了。）　　读书：“科学家已经证明”　　7、讲同一意思还有一段话，读读。　　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。　　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）　　谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读　　8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。　　9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。　　学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读　　学生二读——齐读　　10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！ 　　11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。　　（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了　　（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。　　（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现　　（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？　　（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。　　（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？　　（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点　　《地球就诊记》　　12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。