《青山不老》教学实录

《青山不老》教学实录湖南蓝山一完小一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。二、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。三、教学准备课件。四、教学过程（一）导入新课。师：（先板书"老"字）孩子们，这个字大家都认得吧？生：认得。师：我们知道，“老”字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？生：没有。师：那么，这节课我们将一起来学习《青山不老》（板书：青山不老）请大家齐读课题。生：齐读课题《青山不老》。（二）自读课文，整体感知。 师：接下来，请大家自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，并思考课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？　　学生自由朗读课文。师：谁来告诉大家课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？生：课文的主要人物是一个老人，讲他在山上种了15年的树，创造了一个奇迹。　　师小结：看来你读懂了课文。是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。（一）学习生字词。师：好，接下来，邓老师来考考大家字音读准了没？课件出示：好词语超市土炕肆虐盘踞恭敬归宿淤泥领悟荡漾三番五次风雨同舟师：谁愿意大胆地读一读超市里的好词语？生1：（读词语）生2：老师，他读错了，应该是盘踞，第四声。师：首先老师要表扬邓言浩，有勇气，读得大声，很不错。但是有一个字音读错了，刚刚杨威提出来了，希望你改正。接下来，全班齐读这些词语，一个读两遍，横着读，开始。学生齐读词语。师：接下来，男女比赛读，男生读一个词语，女生读一个词语，开始。男女比赛读词语。师：你觉得这里面哪个字比较容易出错写，你想提醒大家。生1：“虐”字，下面部分容易写错。师：谢谢你的提醒，你上来教大家写，其他的同学跟着代心成写。生1上台写“虐”字，其他学生跟着写。师：好！谢谢你了！接下来，我们开火车读这些词语。第二组。第二组的学生开火车读词语。 （一）扫草草草草、师：通过刚刚大家自由朗读课文，我们知道了这篇文章讲述的是晋西北的一位山野老人，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。那么，这位老人到底创造了怎样的奇迹？这一奇迹又是在什么样的情况下创造的？请同学们根据学习导航来学习课文。课件出示：学习导航1、用自己喜欢的方式读课文，一边读文，一边勾画，一边思考：这位老人创造了一个怎样的奇迹？2、找出文中描写环境、事例的语句，读一读，想一想，文中哪些地方采用了对比的表达方法？通过对比，领悟老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的。3、细读第3、4自然段，思考：这位平凡的老农，15年如一日的耕耘在荒山野岭中，他为了植树造林，付出了什么？方法：先自读，然后小组交流，最后全班交流。学生先阅读批注，然后小组交流所学。师：这位老人创造了怎样的奇迹？生：概括叙述课文主要内容。师：文中有一句话集中反应了老人的事迹，你找到了吗？生：（起立，读）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：（板书：了不起的奇迹）厉良聪，你可真会读书！那么这一奇迹是在什么样的情况下创造的？这篇课文主要采用了对比的写作方法，大家能发现文中什么地方运用了对比的写法吗？生：老师，我发现课文的第一自然段老人改造后的环境与课文的第二自然段的自然环境形成对比。师：黄海萍，你能读给大家听听吗？生：请听我的朗读：（课件出示2自然段） 师：你读得绘声绘色，仿佛把我们带入了晋西北那险恶的自然环境中去。（板书：险恶）哪位同学愿意和这个同学对比读？一人读老人改造后的环境部分，一人读描写晋西北改造前的恶劣环境的句子。生1与生2对比读第1自然段与第2自然段。师：你们两个人的朗读不分伯仲，同样让我们有身临其境之感。现在请男女对读第1自然段与第2自然段。男生与女生对比读第1自然段与第2自然段。师：感谢你们的精彩朗读，能在如此险恶的环境中创造这么美的环境，这样的对比，我们也不禁要赞叹这真是一个了不起的奇迹！生：（读板书）了不起的奇迹师：文中除了这一处对比，哪儿还运用了对比的写法？生1：我发现还将老人植树造林绿化荒山时的苦日子与他所取得的令人惊叹的业绩相对比。师：你可真善于思考！（板书：生活艰辛——业绩不凡）是呀，老人15年如一日的耕耘在荒山野岭中，他为了植树造林，付出了无数的心血。课文中对老人的哪一处描写触动了你的心？生2：我读了“一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”这两句话，觉得老人的生活真是太清苦了。他居住的房子是那么的简陋，每天还得烧火做饭，这样枯燥的日子，十五年他是怎样挺过来的呀？真让人不可思议！生3：我补充，我也从这儿读懂了老人。每天陪伴他的只有那一杆旱烟锅，在孤独中坚守自己的梦想，绿化荒山15年，令我不由得肃然起敬。生4：（读）“他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。”为了绿满山头，他放弃了和女儿同住，到城里享清福的机会。（一）角色扮演，引读重点句 师：是呀！他为什么不愿意歇一歇呢？他与恶劣环境抗争到底亲情是每个人心底最柔软的弦，他的女儿三番五次的劝说难道都不能让他动摇吗？（课件出示）老人的女儿劝说老人离开深山，女儿是如何劝说的？老人又是如何劝说女儿的？学生小组内角色扮演，一人扮父亲，一人扮女儿进行言语交际。师：现在，我们听听老人的女儿是如何劝自己的老父亲的，老人又会怎样婉拒女儿的请求呢？哪一个小组的同学愿意与大家分享？两名同学上前展示：生1：爸爸，您都这么大年纪了，就随我一同到城里去安度晚年吧？生2：女儿，爸爸不能走啊，这里的荒山秃岭还等着我去绿化呢。生1：爸，您老就歇歇吧！剩下的事情让后辈儿孙去完成吧？生2：不，我不能走。种树是我命运的选择，屋后的青山就是我生命的归宿。师：感谢这一小组的大胆畅想，特别是郭洁，说出了老人的心声，我们触摸到了老人那颗热爱故土、立志治理黄山的滚烫的赤子之心。让我们一起在读声中重温那感人的一幕幕。引读训练：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（引读1）：15年来，他组织七位老汉治理荒山，已有5人离世，但——生：（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（引读2）：15年来，他风雨同舟一生的老伴，静静地走了，他悲痛欲绝，但——生：（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（引读3）：15年来，他唯一的女儿三番五次从城里回来，接他去享清福，他婉言谢绝了——生：（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 师：（引读4）：15年来，一杆旱烟锅陪伴着他，孤独伴随着他，他的身边没有亲人，但——生：（读）“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”师：（小结）这一个个数字，让我们深刻感受到这真是一个（读）“了不起的奇迹”。作者用数字来表达令人信服。就是这样一个瘦小的老头，就是这样一个孤独的老头，竟创造了这块绿洲，这样的事例，这样的对比，我们不禁要赞叹这真是一个——（读板书）了不起的奇迹。资料补充：马永顺事迹师：同学们，你们知道吗？这位谱写人生壮丽华章，改变家乡生存环境，把荒山变绿洲的老人就是全国劳模马永顺老先生。他为植树造林绿化家园这一事业付出的不止这些。请看这段资料：　课件出示：马永顺事迹这位老人，在齐腰深的大雪中护林，汗水和冰茬使棉裤变成“铠甲”，红肿的大腿跪出血水。这位老人，在文革时为了帮助一棵被压弯的小树遭看守多次毒打。这位老人，在劳模表彰会上，却憋得满脸通红，只说出18个字：“我叫马永顺，护林1200立方米，一个人顶6个！”这位老人，在临终前还在哼着那首由他自己创作的“植树”号子：“行动起来呀，嘿哟嘿哟；植树造林啊，嘿哟嘿哟。绿化祖国呀，嘿哟嘿哟；造福子孙啊，嘿哟嘿哟……”生浏览这段资料，朗读打动自己的句子。（一）领悟情怀，升华情感师：从贫脊的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他的价值，他创造了“青山不老”的奇迹，那为什么说“青山是不会老的”呢？课件出示：学习导航 1、阅读作者的感悟并思考：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”“另一种东西”是什么呢？老人身上哪些可贵的品质能“与山川共存，与日月同辉”？2、联系课文内容想一想，作者为什么说“青山是不会老的”？方法：小组讨论，然后全班交流师：请同学们迅速浏览自学导航，然后开始小组讨论。生：小组讨论师：文章是如何赞美老人的？　　生：齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。”　　　师：另一种东西指的是什么？　　生1：那片青山。　　师：这是表面上的，实际上指的是什么?　　生2：老人无私奉献的精神。　　　　　　　　师：是的，那你现在理解“与山川同在，与日月同辉”的意思吗？　　生1：就是老人的精神伟大。　　生2：老人的精神永存。　　师：是的，老人的精神永垂不朽！让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧(板书山川同在,日月同辉)　生：感情朗读。　（一）小练笔。师：后人为了纪念马永顺老人所创的奇迹，在他深爱的这片土地上，在他付出毕生心血的林子前立碑纪念。如果有一天，你来此地观光，看到此情此景，你会作何感想？请动笔写下你的想法。 课件出示：小练笔抚着这块石碑，我想____地对马爷爷说__________看着这片树林，我想____地告诉全世界__________（小练笔，时间5分钟）学生练笔。班内交流：师：不少同学已经完成了，有谁愿意将你的想法读给大家听？可任意选择一个话题与大家交流。生1：抚着这块石碑，我想饱含深情地对马爷爷说：您留下的这一片片林子，时时在激励、鞭策着我像你一样为人民无私奉献，发挥自己的光和热。师：说得真好！老人的默默奉献已经深入你的内心。生2：看着这片树林，我想大声地告诉全世界：爱护我们生存的家园，用我们的勤劳为家乡、为祖国增添一片片新绿。师：爱护家园，保护环境，你我义不容辞。生3：看着这片树林，我想真诚地告诉全世界：停止污染和破坏吧！共营生命绿色，从你我开始。师：好一个共营生命绿色！……师：你们说的都很好。大家对课文“青山不老”又有了新的认识。只要有千千万万像老人这样改造家园、绿化家园的艰辛和决心。这青山还会老吗？生：齐读“青山是不会老的。”师：老人所创造的奇迹——这片青山是与山川共存的，老人无怨无恨的奉献精神是与日月同辉的。（一）课堂小结。 师：今天我们认识的这位老人，在历史的长河中，他可能是默默无闻的，他的生命也是有限的，但他的生命却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽。让我们满怀敬佩、崇敬、感激之情与作者同呼：生：齐读课题《青山不老》。师：这节课我们就上到这儿，下课！生：老师，辛苦了！师：同学们，再见！