青山不老说课稿

青山不老说课稿　　一、教材分析　　《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元四篇课文中的最后一篇。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用2019年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。　　二、学习目标　　鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：　　1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。　　3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。　　三、教学重、难点：　　理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。5————来源网络整理，仅供供参考 　　四、说教法学法　　阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓重点词语感悟，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们的语文素养。　　本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。　　五、说教学流程　　(一)导入新课，板题示标　　播放我国晋西北地区土地沙化的图文资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓;在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，自然导入新课。教师板书课题，出示学习目标。　　(二)自学指导一初读，感悟老人的情怀。　　要求：大声朗读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁在什么地方发生的什么事?　　反馈：1、读记词语治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟　　2、总结出本课主要内容。5————来源网络整理，仅供供参考 　　设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。　　(三)自学指导二再读，体悟老人的人生。　　要求：1、读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了?用“”找句子，并用“•”打出重点词语。　　2、如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【】”找句子，并用“△”打出重点词语。　　反馈：先小组，后全班汇报交流。相机出示图片辅助理解。(交流中要反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。)那么，这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?　　(四)自学指导三三读，探究老人精神　　要求：1、读课文第二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并用“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。并想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。　　2、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。5————来源网络整理，仅供供参考 　　3、为什么说“青山是不会老的”?　　交流反馈，相机辅以有关图片理解、感受。　　设计意图：从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。　　(五)自学指导四总结全文，拓展延伸　　(图片)通过学习我们知道老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么?　　要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。　　设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。　　六、当堂达标题(见课件)　　七、说板书计　　这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。　　青山不老　　大环境—险恶　　创造奇迹老人——青山是不会老的5————来源网络整理，仅供供参考 　　小环境—艰辛　　我的说课到此结束,望老师们给予批评指正,谢谢!5————来源网络整理，仅供供参考