16青山不老

16*青山不老教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1、教学挂图。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：一、交流资料，导入新课1、交流我国晋西北地区土地沙化的资料，引导学生畅谈感受：你想到了什么？2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题二、初探课文，认识老人1、自学课文。认真地自由读课文，要求读正确、流利。2、检查自学情况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜欢的段落。3、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。三、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。图片展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？ （3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①根据学生交流情况，随机介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！四、深究课文，领悟“青山不老”1、引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”2、出示句子，问：有什么不理解的吗？（“另一种东西”是什么东西？“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？）①这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就解决了。想一想“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？②老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？请大家联系上下文想一想，到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？（老农创造的这片青山；老农创造奇迹的精神；老农坚持不懈，不怕艰辛的精神……）3、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。4、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！五、积累拓展1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。2、准备口语交际《珍惜资源》。板书设计：16*青山不老老农大环境──险恶创造奇迹（自然条件）绿化家园小环境──艰苦造福后代（自身条件）