青山不老 教案

16《青山不老》教案执教者：尚杰一、教学目标情感态度与价值观：感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。过程与方法：自主学习，了解课文内容。有感情的朗读，感悟造林的重要意义。知识与技能：1、会写本课生字词。2、了解课文内容。3、理解含义深刻的句子。二、教学重难点重点：理解课文内容和语言的深刻意义，体会人物的思想情感。难点：理解关键词句的深刻含义。三、教学方法点拨法；自读自悟；讨论交流。四、课时安排1课时五、教学过程 （一）播放课件，导入新课1.出示“老”。师：谁来说说“老”这个字，是什么意思？2.我们来看看《说文解字》中，是如何定义的。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。人，到了七十岁，便可称作老人。3.今天，我们就来一起认识一位81岁的老人，他从65岁开始，创造了一个青山不老的奇迹。4.齐读课题，《青山不老》。（二）初读课文，整体感知1.课前，我们都预习了课文，谁来说说课文的主要内容是什么？2.而在课文中，作者把这片绿洲，也称作一个奇迹。请大家快速浏览课文，把老人用15年创造的奇迹找出来？“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”（1）学生回答。（2）就是这句话，我们来一起读一读。（3）从这句话中的那些词，可以看出这是一个奇迹？列数字的方法，写出了这样一个奇迹。（4）3700亩林网，相当于（ ）个闸南小学所占的面积。这真是一个了不起的奇迹。（一）再读课文，感受奇迹这了不起的奇迹又是在怎样的情况下创造的？请大家运用批注阅读的方法，找出答案。不只一个，可以找多个。（1）学生回答。（2）出示图片。同学们，看完这些图片，和组内成员交流一下，说说你的脑海中出现了怎样的画面？那一次，狂风过后，树木断的断，倒的倒，老人（）。那一次，久逢干旱，（）。那一次，冰霜来袭，（）。那一次，沙尘暴后，（）。日复一日，年复一年，老人坚持着。此时此刻，你又感觉这是一位怎样的老人？（3）我们继续交流，这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的？环境恶劣生活艰苦情感孤寂就是在如此恶劣的环境下，这位瘦小的老人，过着清贫的生活，忍受着同伴、老伴离去的孤寂。但是，他偏偏在这坚守15年，创造了一片绿洲，所以我们说，这是一个了不起的奇迹。 究竟是什么力量和信念支撑着老人执著种树呢？请大家结合课文，讨论交流，走进老人的内心世界。看着与自己同甘共苦的同伴相继离世，老人想（）。目睹与自己风雨同舟一生的老伴过世，老人想（）。城里的女儿三番五次接老人去享清福，老人总是说（）。（1）学生回答（2）课文中有这样一个句子形容老人：种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。恶劣的环境挡不住老人前进的脚步，因为他觉得：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”清苦的生活催不毁老人坚定的信念，因为他还有：“还有宏伟设想，他还要栽树，直到自己爬不起来为止。”孤寂的情感改变不了老人植树造林的初衷，这是因为：“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。” 这真是一位了不起的老人。然而，2000年，这位可亲可敬的老人去世了。老人去世后，十几年来，人们一直追寻着他的足迹。成立了马永顺林基地，千千万万的人加入了“植树造林，绿化家园”的活动。文中，作者又是如何评价老人的？（1）生回答。“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（2）人的生命终将抵不住岁月的流逝，那么老人的生命终将转化成什么？板书：精神（3）这位普通的老人让作者领会到：“这位普通的老人让我领会到：青山是不会老的。”（4）在老人精神的感召下，，千千万万的人，走进深山，植树造林，因此，我们可以说：“这位普通的老人更让我们领会到：青山是不会老的。”青山是不会老的，不老的是老人的精神，老人的精神将与山川共存，与日月同辉。受到老人精神的感染，我们读懂了，老人创造的不仅是绿洲，还是奇迹，更是一种精神。（一）拓展延伸，课堂总结学到这儿，心里一定有很多话，想对老人说吧!请给老人写一封信。 同学们，通过这篇课文的学习，让我们记住这位老人，以及老人身上所具有的精神。（一）板书设计16青山不老坚持不懈绿洲奇迹精神生活朴素不怕孤寂（二）教学反思