青山不老课堂实录

.-青山不老，精神永存思源学校小学部廖牡丹课题：小学六年级新课标人教版上册第四单元?青山不老?时间：2012-10-3111:10-11:50地点：思源小学部六年级1班课堂实录：课前准备：学生在黑板上画好评价表，以调动学生参与课堂的积极性。课前组织：课代表带着学生背诵课文?这片土地是神圣的?第2、3自然段。一、前后比照，感受奇迹师生问好师导入：刚刚同学们深情地背诵，让我再一次感受到了印第安人对于土地的那份热爱与眷恋。我们是的一局部，也是我们的一局部，保护地球，保护地球上的山峦河流本就是我们应尽的义务。但是现实生活中，我们的家园却有着惨不忍睹的一面。〔出示幻灯片1——四幅反映晋西北地区土地沙漠化、干旱、霜冻、沙尘暴的图片〕师：孩子们你能用你想到的词语或者句子描述这些画面吗？生1：这片土地是黄沙漫天，一片贫瘠。生2：这是一片荒芜的土地，自然环境遭到了严重破坏。生3：这里简直就是不毛之地，呈现出一派萧瑟、凄凉的感觉。师：那同学们再看看这些图片，你又该如何描述？〔出示幻灯片2——四幅图片，反响的是晋西北的环境经过治理之后，树木茂盛，一片生机勃勃的景象〕生1：这片土地树木茂盛，绿树成荫。生2：这片土地简直就是一片林海，你看漫山遍野都是树，绿得耀眼、绿得难以形容。生3：我觉得这里树木郁郁葱葱，生机勃勃，给人带来无限希望与活力。师：孩子们如果教师告诉你，这一前一后的两组图片是同一个地方，一个是15年前一个是15年之后，你心深处涌起的是什么感受？生1：这前后的比照太鲜明了，简直让人惊叹。生2：能够将之前的那片死气沉沉的土地，变得如今的生机勃勃，简直让人无法相信。生3：这简直太让人不可思议了，这简直就是一个奇迹，一个了不起的奇迹。〔师相机提出字条：了不起的奇迹〕师：今天就让我们走进那片青山，了解这个了不起的奇迹，学习第16课?青山不老?，请同学们齐读课题。二、就文质疑，交流分享师：同学们昨天在预习了课文之后，你能结合课文容，进展提问吗？同学的问题如果你能解答，也可以。生1：青山为什么不老呢/生2：文中是谁创造了这个了不起的奇迹呢？生3：这个了不起的奇迹是什么呢？师：刚刚同学们一口气提出了三个问题，我想我们不仅仅要会提出问题，更要会解决问题。比方刚刚这位同学提到“这个了不起的奇迹是什么〞？哪位同学能答复？生1：课文是这样写的：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。〔幻灯片3——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。〕.可修编. .-师：孩子们读到这句话你是什么感受？生1：我觉得这个老人太了不起了，在别人看来本该去享清福的年龄他还在荒山上植树造林。生2：从这些数字：15年、8条沟、7条防风林带、3700亩林网，让我体会到这数字背后老人付出的艰辛。生3：我补充他的发言，3700亩林网，相当于差不多3个奥林匹克体育中心那么大，怎么说这也是一个很大的面积。生4：我也是，透过这些数字，我升起的是对老人的无限敬仰之情。师：那就让我们抓住这些数字，读出对老人的敬仰之情吧。生有感情朗读这个句子〔播放背景音乐〕生1：读完这段话我也是感慨很多，老人能够在那样的环境下创造出如此惊天的奇迹，真是太了不起了。师：刚刚你说“老人在那样的环境下〞同学们你们能不能结合课文容说一说，“那样的环境〞具体是怎样的环境？生1：这个地方是祖国的晋西北，书中说到“这里是西伯利亚大风常来肆掠的地方。〞从“肆掠〞一次我就可以想象到风吹沙走，黄沙漫天的景象。生2：而且书中还说道“这里是干旱、霜冻、沙尘暴等于生命作对的怪物盘踞之地。〞从“盘踞〞一词可以体会到这里经常会有这些恶劣天气，常年累月都是这样的糟糕天气。生3：我从县志的记载可以体会到这个地方简直不适合居住，也不适合任何植物生长，“能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。〞那应该是多么大的风呀。生4：难怪书中用“险恶〞一词来形容这里的大环境。〔教师相机贴出板书：大环境险恶〕师：在如此险恶的大环境下，老汉植树有可能遇到怎样的情况？生1：有可能好不容易存活下来的树苗，一场大风刮来，全部被吹走了。生2：老人精心呵护着树苗，山上没有水，老人就下山一担一担地挑水上山，如果天长期不下雨，有可能连塘里、河里也没有水，老人就只能眼睁睁地看着树苗在太阳的炙烤下晒死。生3：我觉得不仅仅是树苗会死，连老人的生命也是随时有危险的，你看这大风连牛马都可以吹到天上去，人也不例外，说不定一场大风吹来人连命都没有。生4：我觉得这沙尘暴就像海啸一样恐惧，让人无法躲藏。一刮过来只能眼睁睁地看着自己好不容易重活的树被风刮倒。生5：我觉得还不止这些呢？到了冬天，北方很冷，我想山上就更冷了，这些树也很难抵挡住严寒的侵袭，我看电视知道，为了给树保暖，可以给树下面包上一些草，但是也还是会有很多树会被冻死。师：结合同学们的发言，让我再来看看老人创造的奇迹，也许这数字并不庞大，但是能够在这样的环境里创造出这样的数字，确实是一个了不起的奇迹，我心深处充满对老人的赞叹，让我们满怀赞叹之情读一读这句话。〔幻灯片3——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。〕〔背景音乐响起〕师：刚刚同学们关注的都是晋西北的大环境，那么小环境又是怎样的？生1:文中说每天老人都早出晚归，中午饭就是干粮，生活非常的简单，非常的单一，就是种树。可就是这样的生活他居然坚持了15年，要是我一周都不行。生2：而且原本有7位老人同他一起治理这条沟，可如今只剩下一个人，那些人都在15年间相继去世，而老人在这样的情况下继续坚持，他心里只有这片青山。生3：他还承受着老伴去世的悲哀，这可是与他风雨同舟一生的人呀，但是也还是没有改变他要植树造林的心愿。.可修编. .-生4：他唯一的女儿几次三番都来接她去城里享清福，可是他还是不愿意离开这片青山，他已经把种树当成是自己的一种使命一种责任，即使这样死在这片青山中也愿意。生5：他的条件太艰辛了，而他能够在这样的条件下坚持下去，心真的非常强大。我为有这样的老人而觉得自豪。〔教师相机贴出板书：小环境艰辛〕师：刚刚你说你心充满自豪之情，你能带着这种自豪之情读一读这一句话吗？〔生有感情朗读，再次出示幻灯片3，响起背景音乐。〕师：此时此刻你心对老人还有着怎样的情感？生1：我也觉得特别的感动，老人的所作所为都是我们常人无法做到的，我们身边的老人退休之后都是在家享受生活。生2：我心还充满对老人的感谢，感有他的付出，才有了上课前看到的晋西北的环境的改变。生3：我很冲动，恨不得自己也像老人一样能够去植树造林，为人类造福。师：你的想法很好，但我想此时咱们的努力学习就是为了以后更好的效劳社会、效劳大家做准备的。让我们带着对老人的种种美好的情感来再次深情地读一读这句话。〔再次出示幻灯片3，响起背景音乐。〕一、研读课文，知新拔高师：同学们你们还记得上课伊始，我们这位同学提出了一个什么问题吗？生：青山为什么是不老的？师：你们能不能谈一谈“青山为什么是不会老的？〞？生1：我觉得青山不老不是说青山不会老，而是说老人的精神不会老。生2：我不认同他的说法，我觉得青山也是不会老的，因为老人用心照管着这条山沟，这里的树木郁郁葱葱，而且这种循环一定会持续下去，并且会越老越好。师：刚刚我向谁伸出大拇指？为什么我要向他伸出大拇指？生：因为他谦让了其他同学师：我们不仅在课堂上学知识、长能力，更是要学做人，我认为谦让就是最大的美德。所以我要把这个发言时机给到这个懂得谦让的同学。生3：我觉得两者都有，一方面是说这座青山会一直绿下去，另一方面也是在说老人的精神会一代一代传承下去。生4：我也是这样认为的，这种精神指的是老人植树造林、重视环保的精神。〔教师相机贴板书：植树造林〕生5：我觉得这种精神还有为人类造福的精神，他只为别人着想，不为自己着想。〔老式相机贴板书：造福人类〕师：难怪书中是这样说的〔出示幻灯4：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。〕生一齐读这个句子。生1：老人将自己的全部精力奉献给了这座青山，他的精神还包括用有限的生命，创造无限的价值。〔教师相机贴板书：有限的生命，无限的价值〕生2：老人的精神一定会万古长青，青山常在水长流，老人精神永不老。师：好一句“青山常在水长流，老人精神永不老。〞所以难怪作者题目就是：生齐：青山不老。二、补充材料，创作展评.可修编. .-师：青山不会老，老人植树造林、造福人类的精神不会老，但是老人81的年迈的身体却禁不起岁月的流逝，87岁的他因积劳成疾病入膏肓了，临终前他依然哼着他自创的植树号子。〔出示幻灯片5：这位老人，在临终前还在哼着那首由他自己创作的“植树〞号子：“行动起来呀，嘿嘿哟；植树造林啊，嘿嘿哟。绿化祖国，造福子，嘿嘿嘿嘿哟，嘿嘿嘿嘿呀嘿嘿嘿呦。〕师：孩子们能允许我唱一唱这曲号子吗？〔教师深情哼唱号子〕。老人还有一个临终遗言：把我葬在那片青山之上。听到这里孩子们你们有什么感受？生1：我觉得老人实在是太了不起了，他值得我们学习，学习他默默无闻的奉献精神。生2：〔哽咽〕我想老人一定会与山川同在，与日月同辉，他永远活在人们心中。生3：借用?有的人?中的一句话“有的人死了，但他还活着。〞师：就是一个普通的山野老人，但是他却让人无限敬仰。让我们再一次来读一读这句话：〔出示幻灯4：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。〕生深情地朗读该句子。师：从同学们深情地朗读中我感受到了，我知道同学们此时此刻一定是感慨万千，那下面就让我们将心的感受表达出来？师：请同学们用2分钟的时间，组互相欣赏自己的小创作，组选出最有代表性的学生来台上交流。〔生组互相欣赏习作，最终每组推出一位同学〕〔出示幻灯6——读完文章我思绪万千，我想分享：〕〔背景音乐响起〕师：学完本文我们心深处充满对老人的敬仰，下面请听×××为老人献上的一首诗歌。生1啊，可敬的老人，您种了一生的树，牺牲了自我安享晚年的时间。啊，无私的老人，您真伟大。一切只为归还夙愿。啊，勤劳的老人，81岁该享受人生的年龄了，您还在绿化青山绿水。我知道，青山是不会老的。因为由您的无私奉献；我知道，青山是不会老的，因为有您的默默付出……保护环境、造福后代，青山永不老。师：老人入选了2021年的感动中国人物，下面请听×××为老人写的颁奖词生2他是一个平凡却伟大的老人，他用坚持不懈创造了一片绿洲，他用改造环境的坚强决心召唤后人，他就如同那不老的青山，万古长青。马永顺一个响亮的名字，映照了他的无私、他的伟大。中国伟大，因为有你；中国自豪，因为有你。青山不老，老人的精神也不会老。师：其实生活中像老人一样保护环境造福人类的人还有很多，下面请听×××带来的故事。生3：我讲的故事是：“树痴〞兴云10年前，兴云不顾亲人反对，离开繁华都市，单独一人吃住在荒山秃岭上，过着孤独、饥饿、寒冷的艰辛生活。截至2021年，共栽植树12万株、油松10万株、落叶松10万株、仁用杏和上杏10万株、柠条200万株。当地20多平方公里的严重水土流失区域得到根本治理，7座昔日的荒山变成今日绿色的银行。“不为名，不为利〞这就是“树痴〞兴云的真实写照，能够不计个人得失，长时间地远离繁华都市，把全部的精力投入到开荒造林中去，这种精神本身就值得中华民族赞扬。师：保护环境，还青山一片绿，一份美是我们共同的责任，在生活中我们应该怎样保护环境呢？请听第三组带来的?环保歌?第三组：〔整组上台拍手诵读〕你拍一，我拍一，请勿随地扔垃圾。你拍二，我拍二，人和动物好伙伴。你拍三，我拍三，都来保护大自然。.可修编. .-你拍四，我拍四，争当环保小卫士。你拍五，我拍五，保护花草和树木。你拍六，我拍六，环境保护要持久。你拍七，我拍七，废旧电池要搜集。你拍八，我拍八，植树造林你我他。你拍九，我拍九，青山常绿水常有。你拍十，我拍十，现在做起并不迟。师：老人用有限的生命，创造了无限的价值，让我们不禁对生命的意义有了自己的思考，下面请听×××关于生命的思考。生4：如果你问我，什么样的人生最珍贵？我会毫不犹豫地答复你，像?青山不老?里面的主人公马永顺那样，一辈子都是在与树结情缘!他为了种树放弃了美好的晚年生活，为了种树失去了与亲人团圆的时机。人生其实不要看他拥有什么，而要看他创造了什么。人的一生可以很短暂，但是要有自己的价值，而且这种价值与财富没有关系。像马永顺他已经将自己的生命转化另一种东西，他是真正与山川共存，与日月同辉。这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。他就像雷锋说的那样，是将有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去了。这样的人生才是有意义的人生。师：学完文章后，我也深深为老人的精神折服，写了一首词?鹧鸪天——致马永顺?•〔出示幻灯7：搏尽风华几十年，终身与树结情缘。•半生采伐半生种，一代精神代代传。•青山绿，风景美，獐狍野鹿窜林间。•还林还草还新绿，构建和谐大自然。〕五、妙笔生花，学有所获师：构建和谐大自然需要你我同携手，但是生活中破坏环境、浪费资源的现象却屡见不鲜，针对这些现象请同学们每人设计一条环保标语。先在组说出自己设计的环保标语，然后组选出一位代表爬黑板，其余同学写在自己的小练笔本上。〔播放背景音乐?环保之歌?〕学生小组商量，板写。师：小组1分钟准备，展示本组设计的环保标语，谁先准备好，谁先展示。第一组：垃圾分分类，资源不浪费。第二组：不要让我伤心流泪，我们也是大自然的一局部。第三组：树木拥有绿色，地球才有脉搏。第四组：地球是我家，人人要爱她，家园遭破坏，伤害千万家。第五组：保护碧水，共建绿色家园。〔教师巡视标语，并且修改其中的错别字〕生1：教师我发现还有一个“善〞字也写错了，羊字没有出头。师：恩，对了要有天有地，没有地，人就不接地气，也善不起来了。我发现同学们特别有才，设计的环保标语很精彩，如此优秀的环保标语可不能单单只写到黑板上，要不我们推荐给校，成为我们学校独一无二的环保标语吧？生：〔欢呼雀跃〕，好。师：让我们心连心，还地球母亲一份美丽，让我们手拉手，构建和谐大自然。下课。附1：教学设计：.可修编. .-课题青山不老授课时间第九周总课时35教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学目标1．正确，流利地朗读课文，了解课文的主要容，明白老人创造了怎样的奇迹；　2．揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟比照的表达方法。探究老人在什么样的情况下创造了奇迹。3．体会青山不老的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。4、让学生树立保护环境，节约资源的意识。教学重点体会青山不老的含义，能结合课文理解老人的精神。教学难点体会青山不老的含义教学方法小组合作法、比照体会法、深情朗读法、教具准备课件课时安排1预习指导1、朗读课文3遍，扫清字词障碍2、结合课文导读语，从三个方面理解课文、分析课文。3、预习完课文后的小创作。〔1、学完课文你想对这位老人说什么2、生活中还有这样的保护环境的故事吗？讲一讲。3、珍爱资源、保护环境是每个人应尽的义务，我们在日常生活中可以怎样做？4、老人的生命价值让人肃然起敬，你认为怎样的人生是有意义的人生？5、给老人写一段颁奖词〕教学过程一、前后比照，感受奇迹——51、出示一组晋西北的图片，看图说话。2、接着出示另一组图片，看图说话。3、提醒真相，谈一谈自己的感受。〔了不起的奇迹〕，〔贴字条〕出示课题。二、就文质疑，交流分享——51、读了课文之后，你能针对课文容提出什么问题？.可修编. .-2、同学之间质疑互答。二、研读课文、知新拔高——14随着学生的互问互答，教师穿针引线，相机点拨，引导学生就1、老人创造一个什么奇迹？2、老人是在什么条件下创造这个奇迹的？3、为什么说青山是不老的？这三个问题展开交流。并且在交流的同时反复引导学生朗读以下关键语句。关键句一、“15年呀，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。〞关键句二、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉。〞四、补充资料，创作展评——101、补充文中老人的临终遗言。青山不会老，老人植树造林、造福人类的精神不会老，但是老人81的年迈的身体却禁不起岁月的流逝，87岁的他因积劳成疾病入膏肓了，临终前他依然哼着他自创的植树号子，他的遗言仍在那片山沟里飘荡：把我葬在那片青山上。2、小创作展示。〔组交流，并且组选出一个比拟有代表性的同学上台交流〕3、教师作品展示五、妙笔生花、学有所获。——6构建和谐大自然需要你我同携手，但是生活中破坏环境、浪费资源的现象却屡见不鲜，针对这些现象请同学们设计每人设计一条环保标语。1、组评选，推荐、爬黑板。2、点评。〔主要沉着的角度〕3、总结。  附2：评价方式设计：评分细那么：1、1、2号参与课堂一次得一分，3、4号参与课堂一次得两分，5、6号参与课堂一次得三分。.可修编. .-2、全员参与的组一次奖励10分。3、课堂给同学纠错的双倍积分。组员组名123456组总分12345附3：板书设计16、青山不老植树造林大环境：险恶造福人类有限的生命，无限的价值。了不起的奇迹小环境：艰辛附4：教学反思?青山不老?经过本科组教师的共同打造，课堂气氛活泼，学生发言积极，课堂环节清晰流畅，重难点突出，很好的将朗读教学与文本分析相结合，顺利地将本课的情感目标落到实处。总结这堂课的成功之处，以便以后继续发扬：1、课堂环节规化，用关键词的方式提炼，形成自己课的根本流程2、对学生的赏识与关注，每个学生都是一块玉，就看你怎样去雕琢。3、朗读的训练，有感情的朗读是学生对文本的高度、个性的理解，要将课文朗读训练到底。4、教师的作品展示，一方面提升自己的专业素养，另一方面是对学生进展潜移默化的影响。5、教学设计以情动人，通过教师的情感渲染，学生潜移默化地受影响。但是这一堂课更折射了我存在的问题，学生的表现还有很大的上升空间，这些都是教师需要进一步予以培养的：1、学生上台展示的大方、自信。上台展示依赖书本，不能脱稿，并且缺少肢体动作。2、学生的层次差异性很大，通过查看课堂评价表发现存在发言专业户和“金口难开〞者。在小组的互帮互助方面需要进一步引导、落实。3、教师的教育观念需要进一步转变，课堂上还有教师居高临下的感觉，与学生不够融洽，缺少与学生亦师亦友的亲密感。4、对文本的理解有一定的深度，但是广度不够，学生还停留在读出作者，理解文章的层面，缺少自己的理解与体悟，未能读出自己，缺少厚度。.可修编. .-1、学生对文本的剖析思维过程的呈现不够，而且与自己实际生活的体会谈得较为浅薄。2、学生对于他人发言的纠错意识不够，而且不善于针对他人发言的不完善之处进展补充。3、学生的小创作准备的不够充分，学生对此重视程度不够，学生上台的过渡语几乎没有。课堂诚然有诸多缺乏，但是感恩教师、专家对我的指点，我想把自己的问题放在显微镜下来剖析我会进步更快。青山不老，我执着钻研课堂改革的坚决决心也一定会咬定青山不放松。.可修编.