教案青山不老教学设计

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放说课稿一、说教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。二、说学习目标1、认读生字词，能理解词语的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神4、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情教学难点是体会“青山不老”的真正含义三、说教法方法阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流，先学后教，当堂检测。四、说教学过程1、紧扣“以自学为主，先学后教，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。2、以朗读为主，通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，而且也从整体上感知了课文丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。五、说板书计我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容板书设计15青山不老大环境—险恶创造奇迹老人——青山是不会老的小环境—艰辛 青山不老学习目标：1.引导学生认识生字，理解词语意思。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。学习重点：1.引导学生正确，流利地朗读课文，了解老人所创造的奇迹。2.解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。学习难点理解老人植树造林的意义，感悟老人坚持不懈植树造林的精神。学习时间：1课时学习过程：一、导入新课1.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题：青山不老二、出示自学目标（2分钟）1.读课文，学习字词2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意3.默读课文，思考这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?三、出示自学指导（12分钟）1.自由读课文，圈点勾画，学习字词。2.朗读课文，理解课文内容。3.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?①"我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。"(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)②"15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。"引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。4.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?①"大环境"──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答，或者用自己的话。②"小环境"──艰苦你从哪些地方看出艰苦? 指导朗读相关语句。5.交流：作者为什么说"青山是不会老的"?①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读"作为一个山野老农…与日月同辉了"，这位普通老人让我领悟到──引读并出示"青山是不会老的"。②指导："与山川共存，与日月同辉"是什么意思?老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展1.读课文，积累自己喜欢的语段。2.交流读后感受。引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?3.老农是一个怎样的人？五、课堂检测1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词（必做题）　　　　记载（zǎizài）　　险恶（wùè）　　　　归宿（sùxiù）　　不禁（jīnjìn）2、读句子，回答问题（必做题）　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。①“另一种东西”指的是______________________________②为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”？3、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。（选做题）⑴这则告示告诉游人什么呢？⑵它写得好不好？说出你的理由。板书设计：青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦教学反思：　 一、自读课文，提出质疑，初谈老人印象（一）感受老人人生的酸楚1．外表：旱烟瘦小2．年龄：65——813．居住环境：孤独（二）感受老人的壮举15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（1）“十五年如一日”的执着①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！我仿佛看到了：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。（4）指导朗读：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。（5）小结：是啊！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。（三）感受老人的悲情1．回归生命的悲情：这个老人和他的孩子们生活在怎样的境遇里？（1）找读第二自然段我知道这条山沟以外的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟的瘦小老头，竟创了这块绿洲。（2）感受恶劣：肆虐、盘踞、险恶2．提升：人类与险恶环境抗争，书写下的是一段辉煌！而辉煌背后又有谁知？看着老人离去的背影，我的脑海中一直没有忘记老人说过的一句话——这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放