《青山不老》课后反思

《青山不老》课后反思盛盈《青山不老》课文层次井然，内容清晰。这篇课文向我们讲述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了白己的人生价值，造福于麻代。木文的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说'青山是不会老的'。”教学设计时我紧扌II阅读提示，营造学生白读白悟的氛围，充分让学生来感悟文木,让学生由文章内容联系实际想开去，尊重学生的独特感受。一、创设情境，初读课文通过观察屏幕上的晋西北地区土地沙漠化的图片，导入新课，引出文中的主要人物。缩短了学生与教材的距离，更激起了学生的学习热情。白检查字词后，我要求学生用几个词语概括文章主要内容。这让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既掌握了字词，又训练了学生的概括能力。二、目标明确，过程清晰在教学屮我紧紧抓住三个问题：老人创造了怎样的奇迹；这一奇迹在什么样的情况下创造的；说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，带动全文的学习，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。三、渗透学法，延伸练笔在学习屮通过动笔墨圈划等指导学习方法。古人云“授人以鱼”不如“授人以漁”。作者选取老人的点点滴滴事例，歌颂了老人植树造林造福后代。关键何的理解让学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。树林如此，大海、蓝天同样需要我们来呵护。模仿课文中拟人化的用词和感人的事例陈述來讴歌。在试教屮中下有学生对大海和蓝天这两个题材有困难，在引导时，我让学生尝试看吗小路、小河、草地，降低了练习的难度。略读课文教略而学丰。应该让学生有更多的白主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用。略读课上，学生应学得更白主、更开放，我还需要不断锤炼自己。