青山不老教学设计

青山不老教学设计【教学目标】１、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。２、正确、流利地朗读课文。３、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。【教学准备】备相关图片资料、课件。【教学过程】一、激导入１、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？２、板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运。三、以文入情，感受奇迹１、抓“奇迹”：师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 出示：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。２、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第１自然段和第５自然段。）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设：⑴出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。⑵我还知道这个院子里的小环境。（学习第３自然段）用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。四、再读全文，积累句段读课文摘抄或背诵自己喜欢的内容。