青山不老- 李金英

《青山不老》教学案例江西省信丰县嘉定镇中心小学李金英《青山不老》是人教版六年级语文上册第16课，是一篇略读课文。文章用清新的笔触向我们描绘了一位81岁的山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中。他从65岁开始植树造林，绿化环境，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福于后代。背景：教学目标：教学重难点：理解文章内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物思想感情。课前准备：1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、教学挂图、课件，了解我国晋西北地区沙化现象及植树造林的状况。课时安排：1课时教学过程：一、激情导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料。引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？[评：通过看资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓，感受更加直观。]2、出示一幅如诗如画的山林图。师：同学们请看，这参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；这绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀！在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求，他为青山披绿衣，青山为他钟情，他从65岁开始植树造林，绿化环境，把荒山变成了青山，创造了“青山不老”的奇迹，同学们想认识他吗？3、板书课题：青山不老。二、自读课文，整体感知（出示阅读要求）1、用较快的速度读课文，读正确，读流利，了解课文大意。2、画出好词佳句及含义较深刻的句子。3、思考并讨论： ①这个老人创造了什么奇迹？这一奇迹是在什么情况下创造的？②联系课文想一想作者为什么说“青山是不会老的”[评：指导学生明确阅读要求，教给学生自主学习的方法。]三、指导阅读，以文入情，感受奇迹1、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？出示：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩，这是多么了不起的奇迹。”引导学生想象：这是一个怎样的奇迹呀13700亩林网，一亩约667平方米，我们的教室是50平方米，相当于我们多少个教室那么大？生：哇！有49358个教室那么大。师：可见有多大，多么了不起，多么令人敬佩啊！带着这种感情朗读这段话。2、课文哪些地方还具体写到了这一奇迹呢？找出来，进行交流。生：课文第1自然段：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”师：对，课文用比喻的修辞手法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献，让我们带着赞美的语气朗读。生：课文第5自然段“杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥沙埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山己夫去了原来的坡形，依着一层层的树，形成一层层的梯。”[点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用文中的话来说吗？]3、讨论这一奇迹是在什么情况下创造的？读课文概括。生：我知道这条山沟所处的大环境（险恶）师：从哪里感受到这个地方的险恶，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。生：我还知道这个院子的小环境（艰苦）师：从哪些地方看出艰苦，学习第3自然段，指导朗读相关语句。 [引导：尽管老农生活艰苦，可他15年如一日，面对一切困难与痛苦，不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要他去享清福时，他还是种树……是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生，选择青山作为生命的归宿呢？]四、深究课文，领悟“青山不老”。师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，“我”不由得想到了一一出示：师引读，作为一个山野老农，他就是这样来实现自己的价值的。他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与日用同辉了。”师：听了这段话你想知道哪些问题？生：“另一种东西”究竟指的是什么？生：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？师：问得真好！先想想“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？生：“与山川共存”就是和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳，月亮那样一起发出光辉。师：说得真棒！可老人能与山水一起永远存在吗？能像日月一祥发出光辉吗？想想到底是什么与山水共存，与日月同辉吗？生：老农创造的这片绿洲，可以与山水共存。生：我觉得老农创造奇迹的这种精神将世代相传，永垂不朽！生：老人这种植树造林，绿化环境，美化家园的精神会像日月一样发出光辉。师：真聪明，说得棒极了，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这些精神将与山川共存，与日月同辉。[总结：老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到了无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一精神。老人的精神不老，青山会老吗？]生：师引读，这位普通的老人让“我”领悟到：青山是不会老的！带着这份感动，让我们一起泛读描写作者感受的这段话。 评：理解含义深刻的句子与新闻记者课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。五、再读课文、积累、拓展、延伸。l、阅读课文、勾画积累自己喜欢的好词佳句。2、交流读后的感受。点拨：这位老农15年如一日，植树造林，绿化环境，造福子孙后代，他的精神非常值得我们学习，相信你一定有很多话想对老爷爷说吧，快拿起笔来写写吧！。师：你还想对谁说？生：我想对破坏环境的人说。生：看着这片绿洲，我想大声告诉全世界。3、联系生活实际，说说你能为保护环境，绿化家园做些什。六、作业。1、摘录好词佳句2、收集环保的口号或标语[总评：我用阅读提示中的问题。带动全文的学习，将课堂主动权合理地交给学生，体现了阅读课文“敢于放手”的特点，即体现了以教师为主导，学生为主体。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹及对老农的敬佩，以此深化对课文的现解]板书设计：16*青山不老与山川共存与日月同辉大环境：险恶小环境：艰苦创造奇迹教学反思：《青山不老》是一篇略读课文，文章脉路清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与“山川共存，与日月同辉”的精神，课上完后，我结合自己的教学设计谈谈自己得到的启示。学生是学习的主人，把“教本”变成“学本” 是新课程的核心理念，略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件，略读课文既不能完全放任学生自行理解，也不能过多的强加引导，而要把握一个“度”。实践证明，特别是小学生，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开教师适时适当的点拨、启示。教学课文《青山不老》，我注意了课堂的动静结合。课堂以大问题统领，“老人创造了什么奇迹”，“老人在什么情况下创造了这奇迹”，“为什么青山是不会老的”。引导学生自主学习，通过默读走进课支，思考问题，通过有感情地读，领悟老人不屈的种树精神，绿化家园造福人类的无私情怀。为了突破难点“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”来理解“青山不老”的含义，我从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神来体会老人不老的精神，并以排比句式出现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷；当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要他去城里享清福时，他还是选择种树……”学生理解了老人身上执着的精神，在此基础上，说说为什么“青山是不会老的”就水到渠成了。我还重视了学生的概括能力培养，如：用一个词概括大、小环境的特点等设计。注意了课堂的反馈，课堂最后的五分钟，我出示了自己设计的几个问题，学生完成情况良好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。本节课充分体现了教师的主导、学生的主体作用，灵活运用了启发、引导的教学方法，帮助学生理解了文章的内涵，强化了学习效果。