青山不老评课稿

《青山不老》评课稿边美玲李老师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。一、目标明确，过程清晰。李老师紧紧抓住课文前导语中的三个问题：老人创造了怎样的奇迹；这一奇迹在什么样的情况下创造的；说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，带动全文的学习，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、巧设铺垫，理解含义。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，通过对大环境小环境的感悟，学生能快速地理解老人身上绿化家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了，也顺势了解篇末点题法。三、注重朗读，加深理解。本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，适合学生朗读。李老师在教学时就注意了通过多种形式地有感情地朗读，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。四、补充资料，拓展提升。李老师课前精心准备了不少资料，比如补充老人真实资料，拓宽了学生的认识角度，使学生从对老人所取得成绩的惊叹转移到对老人以及其他山林改造者的敬佩，用一首《赞青山老人》来深化理解课文。利用主题学习资源，阅读理解谈感受，实现了学以致用的导学功能。李 老师的略读课文教学，我收获不少。我明白了：略读课文不像精读课文那样严格细致在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。我认为略读课文也应该让学生有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用。