青山不老教学设计 (2)

《青山不老》教学设计【教学目标】　　１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。　　２、有感情地朗读课文，了解课文内容。　　３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】　　了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。【教学准备】　　１、教学课件。　　２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况【教学课时】１课时。【教学过程】一、谈话引出课题　　１、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？２、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？　　３、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。二、初读课文，整体感知　　１、自由读课文，要求：　　⑴　认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。⑵　读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？　　２、反馈交流：　　　⑴　交流比较难理解的词和句子。　　　⑵　交流你对“青山不老”的新认识。三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹　　１、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。　２、可以学生自学或小组讨论。　　３、这位老人创造了怎样的奇迹？　　　⑴　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。　　　⑵　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。　　　点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？　　　请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。　　　⑶　杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？　　　指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。　　　小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个── 学生接“了不起的奇迹”。　　４、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括：⑴　体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）　　　①　轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。　　　②　用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。　　　③　结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。　　⑵　体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）：　　　我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。　　　课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后再也出不来了。读一读。　　⑶　小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。四、感受老人的精神，领悟“青山不老”　　１、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？　　　学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。　　　⑴　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。　　　　　（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）　　　⑵　作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。　　　　　是老农创造的这片青山，可以与山水共存。　　　　　是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。　　　　　是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。　　２、小结并指导朗读：　　　　老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。