16青山不老教学设计
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16青山不老教学设计

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时间:2022-03-17

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资料简介
《16﹡青山不老》课堂实录贵州省松桃苗族自治县牛郎镇木寨完小——龙海辉【教学目标】知识与技能1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文,了解课文内容。3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。情感态度与价值观:通过学写环保格言,强化学生保护环境,节约资源的意识。【重点、难点】重点:理解课文内容,理解语言的深刻含义,体会人物的思想感情。突破方法:子都感悟,教师点拨。难点:理解关键句的深刻含义。突破方法:子都感悟,合作交流,教师点拨。【教法与学法】教法:点拨法学法:自读自悟法【教学准备】教学挂图,小黑板【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1、出示院屋图片,创设情境:师:你觉得这是一座怎样的小院子?”生:(学生可能用第一自然段文字回答。)师:“这是多美的小院啊!”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗(引读)窗外是……。院子在山沟里,山上……。我们盘腿坐在土炕上,就像……,四周全是……风一吹……。2、导入新课,板书课题:师:这么美的小院子是谁的呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进小院,走进黄土高原上的一位老人。 (板书课题:青山不老,齐读课题。)二、整体感知1、自读“阅读提示”,把握阅读要求。(1)默读课文;这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?(2)联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”2、学生自读课文,读准字音,读通顺句子,了解课文大意。3、检查自读情况,了解课文主要内容。三、感受“奇迹”1、自由读文,质疑问题,勾画批注。2、学生交流:老人创造了怎样的奇迹?生:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。师出示小黑板:(15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹)3、引导学生想象“奇迹”的情景。师:15年在人生之中是长还是短?生:很长。师:人生苦短能有几个15年,而在老人这15年中却干了多少事啊!生:(齐读)绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……师:你能想象一下老人造了多大面积的树林吗?三千七百亩你们知道有多大吗?一亩大概有九个半教室那么大,三千七百亩,你们想想,那是多少个教室的面积!(35150个教室大)他还从林业收入中资助村民每户买了一台电视机,所以说老人是多么的了不起!师:这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字,你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?生:伟岸、高大。生:值得尊敬、学习。师:(结)老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障,也在我们的心中竖立了高大的形象,现在就让我们用赞美的声音读一下吧,来表达此时的心境。 师:奇迹已然创造,我们就要用心去品读,找出具体描写这一奇迹的句子读一读。4、讨论:老人是在什么样的情况下创造奇迹的?师:同学们,绿色对于我们并不陌生,可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的,那么,为什么在这里植树就这么难呢?生:大环境,风沙肆虐生:干旱、霜冻、沙尘暴生:环境异常险恶师:(结)这里可称作穷山恶水,这里可称作荒无人烟,这里也可称作死亡之地。而就在这如此恶劣的环境里,这位老人却15年如一日植树造林,创造出这一片青山秀水。这难道不是奇迹吗?默读第二自然段,想一想,划一划。师板书:大环境——险恶师:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢?生:早出晚归生:七位同伴五位过世生:风雨同舟的老伴没能见上最后一面师:15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步,向他逼近,但是,他不走,因为(出示)生读:“他觉得种树是命运的选择”他不走,因为(出示)生读:“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。师:从这句话中,你读懂了什么?生:老人要把一生奉献给山沟生:要把生命奉献给青山师板书:小环境——艰苦师(结):从小环境理解奇迹:要创造这样的奇迹,年轻力壮的人都不一定能坚持,这真是一个了不起的奇迹!5、作者为什么说“青山是不会老的”?朗读相关语句,感悟、想象,感受老人的精神。(1)联系上下文,理解作者的感悟和这句话的含义。师:“另一种东西”是指什么东西?什么叫“与山川共存,与日月同辉”?他真的能与“与山川共存,与日月同辉” 吗?那么是什么能与山川共存,与日月同辉?课文的最后一句话说这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”?不会老的除了青山还有什么?师:作为一个山野老农,他就这样实现了自己的价值。他是怎样实现自己的价值的?生:(实现价值:他用十五年的时间创造了一片绿洲)所以我们说他已经将自己的生命转化为另一样东西,是真正与山川共存,与日月同辉了!师:谁能来说说对这句话的理解?(主要理解"另一样东西"和"与山川共存,日月同辉"的意思)生:“另一样东西”有两层意思,表面上是指老农创造的这片绿洲,事实上还包含着老农开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。"与山川共存,日月同辉"是指与山水共存,像日月一样永放光辉。师:一位普通老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?生:不能。师:那为什么作者这样说?生:是指老人的精神与山川共存,日月同辉。师:那么现在你们理解"青山不老"的真正含义了吗?试问,只要老人的精神不老,青山还会老吗?生:不会。师:让我们再读一次作者感受的话吧。(他已经将自己的生命转化为另一样东西)起。师:这位普通的老人让我们领悟到--(齐读)青山是不会老的!让我们再次朗读课文,感受老人所创造的奇迹吧!(2)穿插课外资料,深刻地理解语言文字所存载的思想感情。四、作业1、按课文内容填空:这位晋西北的老人,已经种了____年树,绿化了____,造了____,3700亩林网,这是____。老人觉得____,他已经将自己的生命转化为____,他是真的与____。这位普通老人让我领悟到:____。2、“青山不老!”说得真好!这位老人是晋西北的农民,他淳朴得就像黄土高原上的黄土地,淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。” 其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流,面对皲裂的土地,面对土地日益荒漠化的趋势,他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么?他想对年轻人说什么?他想对我们说什么?今天,你就做他的代言人,说出他心中的话。五、课堂小结1、读完课文,你感受颇深吧,想对老农说什么?畅谈畅谈吧!2、学生畅谈感受。六、板书设计:16﹡青山不老大环境──险恶创造奇迹:绿洲—青山是不会老的小环境──艰苦教学反思:《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解关键句的深刻含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,本课教学时,在学生自主学习、合作交流的基础上,抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子,“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等,进行启发,把握引导学生的“度”,收到了不错的效果。我设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,并以排比句的句式呈现,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树;……” 通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。教学中存在不足是:1、在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境。2、但整堂课教学节奏有些前松后紧,导致课堂时间不够,对学生的回答反馈语言还有待于再细化。万变不离其宗,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出更好的课。

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