16青山不老教学设计

《16﹡青山不老》课堂实录贵州省松桃苗族自治县牛郎镇木寨完小——龙海辉【教学目标】知识与技能1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。情感态度与价值观：通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。【重点、难点】重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。突破方法：子都感悟，教师点拨。难点：理解关键句的深刻含义。突破方法：子都感悟，合作交流，教师点拨。【教法与学法】教法：点拨法学法：自读自悟法【教学准备】教学挂图，小黑板【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1、出示院屋图片，创设情境：师：你觉得这是一座怎样的小院子？”生：（学生可能用第一自然段文字回答。）师：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗（引读）窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。2、导入新课，板书课题：师：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。 （板书课题：青山不老，齐读课题。）二、整体感知1、自读“阅读提示”，把握阅读要求。（1）默读课文;这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”2、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，了解课文大意。3、检查自读情况，了解课文主要内容。三、感受“奇迹”1、自由读文，质疑问题，勾画批注。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师出示小黑板：（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹)3、引导学生想象“奇迹”的情景。师：15年在人生之中是长还是短？生：很长。师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……师：你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？三千七百亩你们知道有多大吗？一亩大概有九个半教室那么大，三千七百亩，你们想想，那是多少个教室的面积！（35150个教室大）他还从林业收入中资助村民每户买了一台电视机，所以说老人是多么的了不起！师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一下吧，来表达此时的心境。 师：奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。4、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？师：同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？生：大环境，风沙肆虐生：干旱、霜冻、沙尘暴生：环境异常险恶师：（结）这里可称作穷山恶水，这里可称作荒无人烟，这里也可称作死亡之地。而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这难道不是奇迹吗？默读第二自然段，想一想，划一划。师板书：大环境——险恶师：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步，向他逼近，但是，他不走，因为（出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（出示）生读：“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。师：从这句话中，你读懂了什么？生：老人要把一生奉献给山沟生：要把生命奉献给青山师板书：小环境——艰苦师（结）：从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，这真是一个了不起的奇迹！5、作者为什么说“青山是不会老的”？朗读相关语句，感悟、想象，感受老人的精神。（1）联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义。师：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同辉” 吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？师：作为一个山野老农，他就这样实现了自己的价值。他是怎样实现自己的价值的？生：（实现价值：他用十五年的时间创造了一片绿洲）所以我们说他已经将自己的生命转化为另一样东西，是真正与山川共存，与日月同辉了！师：谁能来说说对这句话的理解？（主要理解"另一样东西"和"与山川共存，日月同辉"的意思）生：“另一样东西”有两层意思，表面上是指老农创造的这片绿洲，事实上还包含着老农开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。"与山川共存，日月同辉"是指与山水共存，像日月一样永放光辉。师：一位普通老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？生：不能。师：那为什么作者这样说？生：是指老人的精神与山川共存，日月同辉。师：那么现在你们理解"青山不老"的真正含义了吗？试问，只要老人的精神不老，青山还会老吗？生：不会。师：让我们再读一次作者感受的话吧。（他已经将自己的生命转化为另一样东西）起。师：这位普通的老人让我们领悟到--（齐读）青山是不会老的！让我们再次朗读课文，感受老人所创造的奇迹吧！（2）穿插课外资料，深刻地理解语言文字所存载的思想感情。四、作业１、按课文内容填空：这位晋西北的老人，已经种了＿＿＿＿年树，绿化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700亩林网，这是＿＿＿＿。老人觉得＿＿＿＿，他已经将自己的生命转化为＿＿＿＿，他是真的与＿＿＿＿。这位普通老人让我领悟到：＿＿＿＿。２、“青山不老！”说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。” 其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。五、课堂小结1、读完课文，你感受颇深吧，想对老农说什么？畅谈畅谈吧！2、学生畅谈感受。六、板书设计：16﹡青山不老大环境──险恶创造奇迹：绿洲—青山是不会老的小环境──艰苦教学反思：《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解关键句的深刻含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……” 通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。教学中存在不足是：1、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境。2、但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈语言还有待于再细化。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。