16青山不老学案导案设计

课案设计郊区实验小学冯晓燕课题　青山不老教学目标1、有感情地朗读课文。2、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学重点难点理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛与决心。课前准备中国地图，认识中国晋西北的位置、环境。教具课件板书设计：大环境──险恶青山不老创造奇迹小环境──艰苦课后小记： 《青山不老》导案设计情景导入（出示一幅如诗如画的山林图）师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！温故互查此环节采用两人小组互查的方法即可。设问导读此环节围绕如下两个问题开展自学交流：1、这位老人创造了怎样的奇迹？为什么能称之为是“了不起的奇迹”？2、联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”?第一个问题引导学生分别从文中2、4自然段理解体会。第二个问题要引导学生体会出老农品质。巩固练习此环节是对课文重难点的巩固，基于学生上环节已进行过深入学习，此环节可完全放手自由完成，而后组内批阅即可。拓展练习此环节让学生课后完成。教师抽查批阅。课堂检测他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。①“另一种东西”指的是②为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”？ 《青山不老》学案设计一、温故互查1两人小组检查读课文情况。2两人互说课文写了一件什么事？二、设问导读1、这位老人创造了怎样的奇迹？为什么能称之为是“了不起的奇迹”？2、联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”?三、巩固练习（一）15年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。从这些数字中，你知道了。边读边想，我仿佛看到了。（二）这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。1根据意思从文中找出词语。(1)任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损坏。（）(2)非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的破坏。（）2从以上两个词中知道了什么？体会到了什么？请简单写下来。3“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句话的意思是：。四、拓展练习种树老人死了，死后没有一副棺材。  种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。  种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子，临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。  老人对树像对自己的孩子，从舍不得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速地赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。 十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦……直到，直到老人死去。  来年春天，老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。1、哪些句子写出了“老人对树像对自己的孩子”，请用“”从文中画出来。2、文章写道“种树老人死了，死后没有一副棺材。”“种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林。”“村里人都盖上了新房，用起了拖拉机，只有老人仍住在自己的土棚子里。”这些记叙采用了的表现手法。这样写的好处是3、“老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。”这句话与上文的哪句话相应？其深刻含义是什么？  照应的句子：  深刻含义：4、“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，这表现了什么？