青山不老教学设计陈天祥白板

《青山不老》教学设计方案课题名称青山不老学校洋川镇城南小学教师陈天祥教学时间科目语文年级六教学课时1学习者分析教学目标知识与技能：1、认读“虐、踞、淤,“风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的内容。3、理解含义深刻的句子，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。过程与方法：1、通过拼读、组词等方式掌握本课生字与新词。2、通过多读、有感情地朗读，达到理解课文的目标。通过理解课文内容，理解老人所创造的奇迹，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。情感态度与价值观：通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会老人所创造的奇迹，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重难点1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。2、领悟青山不老的含义。教学资源1、电子白板硬件。2、多媒体教学课件。教学过程描述教学环节教学内容媒体使用及分析-5- 创设情景导入新课1、教师板书“老”字，学生认读，谁来说一说是什么意思？（学生结合生活谈对这个字的理解和认识）2、教师导语：今天，我们就要去认识一位八十一岁的老人。他从六十五岁开始就创造了“青山不老”的奇迹。3、补充板书课题，学生齐读课题。4、用课件出示教材68页导读提示，学生自由读，边读边画出学习要求。1、学习导读提示时，运用白板的批注功能，让学生上台画出学习要求。初读课文感受“人老”1、学生大声地自由朗读课文，要求读通句子，读准字音。2、检查预习的情况，用课件检查生字、词语认读情况。（可用指名读，开火车读等方式让学生认读词语，有感情地朗读语句，并说说自己的感受）”肆虐盘踞淤泥风雨同舟三番五次归宿山川共存日月同辉县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”3、课件展示我国晋西北风沙图片，让学生说说自己的感受。在课文中找出环境险恶的词语。4、假如是你在这样的环境中，会有什么想法？5、然而，在这样险恶的环境中，一位老人却创造了一片绿洲，大家快速地看看课文，你从哪些词句中感受到老人确实是老了。（学生浏览课文，勾画词句，汇报交流，教师指导朗读）1、检查生字词语时教师用课件出示词语，运用白板的聚光灯功能，指名认读。2、读县志句子时用幕布功能挡住上面的词语。3、出示晋西北风沙图片时运用白板放大拖动功能突出环境的险恶。4、感受老人之老时教师用白板展示电子课本，学生交流时指名在白板上勾画语句。-5- 再读课文感受“奇迹”1、在这黄沙漫天，人迹罕至的险恶地方，一个瘦小的老人创下怎样的奇迹呢？(板书：奇迹)请同学们自读课文，用波浪线画出相关的语句，并在旁边写一写自己的感受、体会。2、交流老人创造的奇迹，预设交流点如下：奇迹一：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”好好读读第一句你有什么感受？从中哪几个词中体会到很美。能读读吗？想一想这样一个景象可以用一个什么样的词语来概括？（绿意盎然郁郁葱葱教师用课件出示绿化后的森林图片学生观赏……每交流完一句教师问：“这样的奇迹是谁在什么样的环境下创造的呢？”引读“这真是一个了不起的奇迹呀！”）奇迹二：象这样绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲只有一处吗？出示材料并指名朗读。“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”教师用课件出示绿化后的森林图片学生观赏，指导学生朗读：1、感受奇迹时教师用白板展示电子课本，学生交流时指名在白板上勾画语句或学生朗读，教师勾画等方式进行。2、指导学生理解“15年啊，绿化了8条沟”这句话时用白板放大的方式展示绿化后的山沟、防风林等图片。突出奇迹的了不起。-5- 一亩约667平方米，我们的教室不过50平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（50000个左右，多么了不起的奇迹啊！再齐读“15年啊……）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。教师问：“这样的奇迹是谁在什么样的环境下创造的呢？”（引读“这真是一个了不起的奇迹呀！”）3、老师小结：老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一读吧。（学生再深情地朗读这几处语句）再探文本领悟“不老”1、自由读课文最后几个自然段，填写：当他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享福时，他选择了（），他觉得（）。2、看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）（1）“另一种东西”指什么？“山川共存、与日月同辉”是什么意思？（2）读读有什么不理解的吗？3、1用白板展示：当他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享福时，他选择了（），他觉得（）。学生在感悟的基础上指名填写。2、出示结束句时，教师一边说导语一边在电子课本中勾画出来。-5- 是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！4、巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：（课件出示青山是不会老的！指导学生有感情地朗诵。）课外拓展畅谈感想1、面对这位老人，你想说什么？2、生汇报（舒缓的音乐起）3、课件出示：我国目前所出台的环境保护方面的法律法规小结语:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，我们国家也相继制定了一系列的环境保护的法律，如：《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水污染防治法》《中华人民共和森林法》、《中华人民共和国大气污染防治法》等等，就是要让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！-5-