16.青山不老教案.个案

人教版六年级语文上册第四单元《青山不老》教学设计（个案）执教：唐美玲知识与技能:1.读读记记:治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语；2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林的、绿化家园的艰辛和决心。过程与方法：把握阅读要求，读通课文，自主学习新词，了解文章内容。有感情地朗读，感受语言的魅力，感悟造林的重要意义。情感、态度与价值观：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学目标】１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。２、有感情地朗读课文，了解课文内容。３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】　　了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。5 【教学方法】主要采用阅读法和讨论法。　【教学准备】1．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。2、歌曲，西北地区土地沙化和绿色山林的课件。【教学时间】１课时。【教学过程】一、交流背景，导入新课１、课件播放：我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？２、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。二、自读课文，整体感知１、自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。5 ３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受“奇迹”１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。２、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？⑴“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）⑵“１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？⑶课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？⑴“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）⑵“小环境”──艰苦：你从哪些地方看出艰苦？5 指导朗读相关语句。3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！课件出示：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读）[设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，以促进学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]四、再读全文，积累拓展1．读课文，积累自己喜欢的语段。①阅读，勾画。②同桌交流。5 ③大声诵读。2．交流读后感受。播放歌曲升华情感，引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？[设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受语言文字的魅力，积累好词佳句，又在读后感受的交流中深化认识。5