《青山不老》教学设计 (2)

与山川共存与日月同辉——16、《青山不老》教学设计思路走进教材解读文本《青山不老》是人教版小学语文六年级上册第四单元“珍惜资源，保护环境”这一主题的最后一篇课文。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。结合教材确定目标本单元四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，为使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常行为，特确定如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。2、能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。单元整合突破重难本课的重难点是理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 为突破此重难点要引导学生在读中从这位老农身上看到我国人民在保护环境方面的决心和信心，拓宽学生的认识角度。关键词句要让学生读一读，说一说，议一议，写一写，这样才能更深刻的体会人物的思想感情。设计理念深入教材新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。以学定教灵活运用学生是学习的主人，教学中要给学生充分的自主学习时间。培养学生的自学能力。自主、合作、探究的方法运用较好的培养了学生的学习能力，电教手段的恰当运用，可以让学生对有些画面有更直观的认识，拓宽学生的视野。朗读是语文课堂的根本，抓住关键句反复朗读，体会，让环保意识深入人心。走进文本解说流程一、初识不老的奇迹。（有图片导入）1、播放我国晋西北地区土地沙化和绿化山林的相关图片资料，引导学生畅谈感受：看了这些图片你想说什么？2、谈话：这是西北地区特有的风光。印第安人对土地深深的眷恋与珍惜之情已深深打动了我们，这节课，今天我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个奇迹，奇迹的名字叫——青山不老（出示课题）。齐读课题。 【理论依据：兴趣是最好的老师，课伊始要调动学习的积极性。学生的年龄，知识面决定他们对晋西北的了解太少，仅仅靠读书是不能有真切感受的。通过看图或其他资料，可以让学生初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。】二、走进不老的奇迹。（一）、检查预习，了解内容。提问：谁来告诉大家课文主要讲了一件什么事？（课文讲了一位老人，在自然条件险恶和生活条件艰辛的情况下，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲。）（二）、走进老人，感受奇迹。1、这位老人创造了怎样的奇迹，请同学们快速浏览课文，找出来读一读。出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。从数字理解奇迹——老人植树之多，时间之长。感受老人的坚持不懈。请大家一起读这个奇迹。2、这位老人在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹？请同学们默读第二自然段，想一想，划一划。（1）、文中哪一个词最能概括这里的环境？（险恶）（2）、晋西北有那些险恶的气候现象？（大风干旱霜冻沙尘暴）（3）、文中哪些话是形容这个地方的大风的？ a、“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？b、出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的图片，教师解说,看了这些文字和图片，你有什么想法？（4）、在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句话：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。3、从小环境理解奇迹。要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人生活又是什么样的呢？默读第三自然段，你能用一个什么词来形容老人的生活环境？（艰苦）联系我们的生活实际，说说在我们的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？让我们带着对老人深深的敬意一起读这句话：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。4、从结果再次体验奇迹 一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。出示课文第一自然段，快乐地读。谈谈对这段话的理解。（三）、抓住情感体会精神。从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此，当告别老人时，我不由得想到了：出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。（１）、是什么支撑老人创造了这样一个奇迹？（对土地的热爱，对家园的热爱，坚持不懈的毅力。）（2）、怎么理解与山川共存，与日月同辉？（与山山水水一起共同存在，和太阳、月亮一样放出光辉。）（3）、老人真的能与山川共存，与日月同辉吗？谈谈你的理解。（4）、小结：是啊，这片青山，老人造福人类，无私奉献的精神将与山川共存，与日月同辉，这就是老人将自己的生命转化成的另一种东西。请同学们再读这句话。 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！【理论依据】：阅读课重在培养学生的阅读能力，培养学生的自学能力。教学中围绕老人所创造的奇迹，反复理解、朗读。在层层推进的朗读中学生有了自己的感受。在此基础上体会老人的精神，抒发自己的情感，读出对老人的钦佩之情。要让读依然成为课堂的主旋律。三、感悟不老的奇迹。1、课件出生关于老人的几段资料，和同学们交流一下自己的感受。2、“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说，希望我们后人能再造奇迹。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。【理论依据】：知识的拓展可以拓宽学生的知识面，课内外的结合，可以进一步深化学生的认识。在此基础上体会老人的心里，语言，更具有真情，更能打动人心。四、深化不老的奇迹。1、种树是这位老人命运的选择，屋后的青山是他生命的归宿，老人将与青山永存。面对这样一位老人，你有什么话要说，回去后写一写。 2、同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！【理论依据】：写是学生能力的另一种表达方式，有说到写，全面培养了学生的能力。板书设计：16*青山不老精神永存