人教版小学语文教案《青山不老》

教学内容16•青山不老课时1基础目标1.知道课文主要讲了一件什么事情。2.从课文中感受到老人的伟大品质。3.使学生得到感情上的升华，让其明白青山为何会不老发展目标使学生得到感情上的升华，让其明白青山为何会不老教学重难点默读课文，想一想这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文想一想作者为什么会说“青山是不会老的”。预习案设计1•通读课文3遍，读准字音，读顺课文。土炕、肆虐、盘踞、铁锹、淤泥2.课文屮的奇迹指的是什么？3•老汉是如何创造奇迹的，试着用简单的话说一说教学预设过程学生活动个别关注一、出示图片，激情导入1、出示青山的图片，师：在上课之前，老师先给大家带來了几幅图片，说说看，你看到了什么？用什么词语来形容这幅画面？2、师：在这片林海的背后，是一位瘦弱的老者，用自己的双手，培育起一株株树苗，用自己的精神，实践看人与自然最为朴素的关系，用自己的事迹，书写着青山不老的传奇。齐读课题一一青山不老二、检查预习初读课文3、师：课前我们已经作了预习，谁能把这些词语读准确？土炕铁锹肆虐盘踞绿洲荡漾归宿奇迹宏伟价值命运4、师：谁能说说课文讲了什么内容？5师：谁来说说什么是“奇迹”根据词素分解法三、研读课文1、师：这位老农创造了什么奇迹？请大家快速浏览课文，并用划出有关句子。2、读通课文，感受奇迹3、生自由读课文，找出奇迹4、师：谁找到了相关的句子，为什么找这一句？说说自己的理由。出不句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”生1：我从这些数字感受到老人虽然身单力薄，却做了很多常人无法做到的事情。师：这样的老人让你感到一一（敬佩）带着敬佩读生2：这此数字说明这是一项艰巨的工程。生认真听讲，齐读课题。生默读课文，圈画内容。牛个别读，集体O给予34号学生充分的表现机会 师：这位老人让你感到一一（肃然起敬）带着你的体会读。师：常人无法想彖的事情。老人做到了，所以说这是一一多么了不起的奇迹。师：让我们带着崇敬的心情，读（齐读）师：文中还有哪些语句段落也让你感受到这是奇迹？找111来，并说说自己的看法？出示句子二：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。出示句子三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。生：这段话运用了比喻的修辞手法写出了树木的葱郁。师：这只是在写树的葱郁吗？更是为了衬托一一生：老人的辛苦和不易。师；因为这郁郁葱葱的林海是老人坚持不懈的结果，多么优美的环境让我们仿佛置身于林海间，徜徉于仙境中，让我们一起感受吧！（齐读）师：这样的绿洲，在我们屮国可以说是随处可见，就拿舟山来说，城市中的绿地面积也是逐年递增，为何单单称文中的绿洲为奇迹呢？（因为当地的环境恶劣）师：默读第二自然段，有没有感受特别深的语句？盘踞一一占据肆虐一一西伯利亚大风师：这里的化境确实十分险恶（补充资料）出示：县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高一二丈而坠。谁能解释这句话？生解释师：在晋西北，还流传着这样的民谣：一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。师：这是多么恶劣的环境，老人却用双手创造了这片来之不易的绿洲，创造了奇迹。师：大环境恶劣，小环境如何呢？生说老人生活小环境：一排三间房，早晨煮饭，带上干粮铁锹上山，晚上回来睡觉，五位伙伴和老伴相继离世……师：读着这些文字，你心里是一种什么感觉？心酸，对老汉感到尊敬（指名读）师：环境如此恶劣，可老人敢于与环境作斗争一一15年啊伙伴与老伴相继离世，可老人依然坚持着。一一常人无法想象的事情，可老人却做到了一一学生齐读师生共读，品味美文。给予12学生展示的机会关注24号学生之间的学习差距性 师：时间一年年流逝，老人瘦弱的背影时刻出现在那片从林中，当他的女儿三番五次要接他去亨清福，他不走，他觉得一一"种树是命运的选择，屋后的青ill就是牛命的归宿”“他己经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”师：另一种东西是指？师：仅仅是绿洲吗？绿洲象征着是什么？保护自然的精神师：是啊，这种精神与山川共存，与口月同辉，所以我们可以大声地说一一青山是不会老的我们可以敬佩地说一一青山是不会老的我们可以自豪地说一一青山是不会老的。学到这里，你想对老人说什么？师：值得欣慰的是，越来越多的有识之士和组织加入到环境保护的行列中來。有了这样的老人，有了这样代代保护生态，奉献青春的人，我们的青山怎么会老呢？带着这份感动，齐读：“他已经将自己的生命转化为另i种东西……师：这位普通的老人，让我们领悟到一一青山是不会老的。升华情感作业设计完成《同步练习》板书设计16.青山不老奇迹险恶归宿山川共存日月同辉课后反思《青山不老》教学反思本课作为人人试教活动的一部分，有幸得到了很多老师的指导和建议，现总结反思如下：一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的 含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月屮,遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地耍接他去享清福时，他还是选择种树。”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的四、重视学生概括能力的培养在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用白己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行五、存在不足1、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境3、教师在课堂上的关注面太狭窄。 4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感在今后的教学中，我更要注重学生对知识木身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。