六年级语文《青山不老》教学设计

六年级语文《青山不老》教学设计是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢...一起来看看这篇文章六年级语文青山不老教学设计吧。1、理解本课盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟等词语的意思，并读读记记。2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?3、理解含义深刻的句子，特别感悟青山是不会老的深刻含义。从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。教学PPT1、按课文前面的连接语预习课文，思考问题。2、查找资料，搜集图片：晋西北、晋西北老人、晋西北风沙防治、晋西北绿色生态治理工程。课时安排：2课时学习课文1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的热爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?：(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语?(2)说说课文主要内容。(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。用【】找句子，并用△打出重点词语。(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?1、我知道这条山沟所处的大环境根据第二自然段，想象老人在林的艰难情景。这样大环境中种树造 先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景：(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流资料、图片。(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?(3)学生自己读课文第二自然段：用找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有△打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。(4)、出示句子：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。我句话有哪几个明显对比的地方?(如此险恶的地方瘦小老头)(如此险恶的地方创造绿洲)(瘦小老头创造绿洲)再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。2、我还知道这个院子里的小环境根据第三自然段，想象：植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。说说老人在这样小环境中是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用～划出重点句子，用△打出重点词语，旁注自己的感受。1、老人说:这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。是的，保住了树;有了这绿树，我们才守住了这片土。这黄土，我们才有这绿2、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。(1)对这句话，你有什么问题要提出来?预设：△与山川共存、与日月同辉是什么意思?△另一种东西指什么?△他就这样来实现自己的价值老家是怎样实现自己的价值的?插入晋西北风沙防治、晋西北绿色生态治理工程情况的资料。 (2)从这位普通老人身上我领悟到什么?青山是不会老的领悟写作风格，进行小练笔你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起晋西北风沙防治、晋西北绿色生态治理工程，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章如果变换一下写作风格，比如学习《詹天佑》作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢?你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学习《詹天佑》一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格?(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体)附两课对比提纲詹天佑概括介绍按事情发展顺序具体描述受命于危难之际(造京张铁路的背景)勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路铁路提前竣工詹天佑的塑像青山不老绿树浓浓的山林景观晋西北山沟险恶的大环境院子里艰苦的小环境干部介绍、老家陪同参观作者的心灵感触 总结本课的叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到作者塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么?题目：青山是不会老的以是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。为开头，以望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。青山不老老弱的身躯险恶的大环境创造绿洲，创造奇迹艰苦的小环境另一种东西与山川共存，与日月同辉叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体