[精品]情动其中 乐在其中-《青山不老》案例反思

情动其中，乐在其中——《青山不老》教学案例反思一、案例背景：语文阅读教学是一种对话。对话的实质是引导学生透过语言文字，走进文屮情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，尤其耍放手让学生透过语言文字自主感悟，在重难点处进行探究。本课教学主耍解决三个问题：1、老人创造了怎样的奇迹？2、这一奇迹室走什么样的情况下创造的？3、作者为什么说“青山是不会老的”？教师引导、点拔、唤醒，进一步感受文本形彖，品味文本内涵。课伊始，我让学生观看图像，使学生对晋西北沙化现象有一个感性的认识，激发学生的阅读兴趣。为体会山野老人创造奇迹的艰难与不屈做好铺垫。首先让学生概括课文主耍内容，使学生对文本有一个整体的感悟。然后小组合作解决三个问题，我给他们充分讨论交流的时间，自主、合作、探究是新课程的重耍理念，也是略读课文的主耍目标。在反馈交流时，出示郁郁葱葱的树林图片，展现如今山沟变绿野的景象。学生们情不自禁地发出惊叹,更加敬慕老人的所作所为。二、案例描述：师：“老人15年如一日不停地种树。只他一个人，孤独、寂寞、冷清，他如何度过15年？”学生找到课文中描写老人一日的生活情况。大家都觉得不可思议，纷纷发表自己的感想。生：那样的生活太枯燥了！生：这种生活太单调了！生：15年时间里，每天重复做同样的一件事情太不可想彖了。耍是我老做同一件事情，我肯定干不了。我可没有那样的耐心。生：我很佩服这位老人。有个名人说，一个人一辈子只做一件事情，并把事情做好，他就一定能成功。老人就成功了。学生的感受很深刻，为升华老人的精神埋下伏笔。接着，我又联系课文语言创设情境，让学生想象在晋西北不同的天气中，瘦小的老人是怎样去种树的。师：在干旱时，老人……生：老人顶着烈日，带着一壶水到山沟。水喝完了，他的嘴都干裂了，汗水顺着他那黑瘦的脸往下流。师：天气是霜冻时，老人……生：老人的手冻得通红了，他的衣服上落满了雪。 师：突然刮起沙尘暴时，老人…… 生：“老人的眼睛里、嘴巴里都充满了沙粒，沙子像刀子一样割到老人的脸上。通过想象，学生深切地感受到老人独自一人去种树是多不容易的事。这个片段设计不仅锻炼了学生即兴语言表达能力，而且心中自然地升腾起一种对老人敬佩之情。学到最后一段，有个学生问道：“他已经将自己的生命转化为了一种东西。”这是一种什么东西？”课堂突然变得异常安静，有的学生朦朦胧胧地意识到这种东西可能是一种精神。于是，我追问道：“这是一种怎样的精神呢？”一语激起千层浪，学生中间像炸开了锅，有的说是一种坚持不懈种树的精神，有的说是不怕困难，与环境作斗争的精神。师：“是什么力量支撑着老人呢？他为什么耍这么做？”又沉默了片刻，一位学生说：“老人太爱自己的家乡了。因为热爱生活的这片土地，所以才想改变这里的环境。”另一个学生说：“他想让子孙后代过上幸福的生活。”师：“他真正与山川共存，与日月同辉了。你怎么理解这句话呢？把你的理解写在空白处。”学生提笔写下了对这句话的理解。一个学生说：“老人那种爱家乡的精神与山川共存，与日月同辉。”一个学生说：“老人绿化家园的精神是与日月同在的。”邢潇月同学眼里饱含深情，迫不及待想表达自己的感受：“老师，我觉得这位老人已经化成了那青山的一颗常青树。他那种造福子孙后代的精神，决心改变家乡的精神是不朽的！”我被学生话语打动了，百感交集，不觉得眼中湿润了。此时，才能真正体会到什么是思维的碰撞，思想的共鸣！三、案例反思：在备课时，我就被老人那种执著，默默奉献精神深深打动了。教学中，我把感动之情传染给了学生。我多喜欢看学生眼睛里的光芒，多喜欢学生争相发言时通红的脸颊，多喜欢看到他们被课文感动时的泪花，也多喜欢被学生感染而动情。我感觉我不是在教学生学课文，而是我和孩子们一起在学习，一起感受每篇课文带给我们的智慧与情感。这样的语文课，情动其中，乐在其中！