一年级语文16《青山不老》

　16青山不老　教学目标　　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。　　　2、正确、流利地朗读课文。　　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。　　　教学过程　　一．出示图画，激情导入　　1、出示一幅如诗如画的山林图。　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？　　2、板书课题：青山不老。　　3、初读课文，整体感知　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。　　教师出示重点词，学生进行练习。　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运　　二．以文入情，感受奇迹　　1、抓“奇迹”。 　　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）　　出示：　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。　　预设：　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。　　作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。　　再读全文，积累句段　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反思： 　根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”处理的地方。这堂课我比较满意是因为学生学得比较轻松，而且目标也完成得比较到位。细想教学过程，我认为自己成功的原因在于抓住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是‘粗略’的阅读，甚至于是‘忽略’的阅读……”因此略读也需要精读，只有这样才能提高略读课文的有效教学。