小学语文六年级16、青山不老

16、《青山不老》教学设计舍资小学段继承【教学目标】１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。２、了解课文内容，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。３、通过对课文的学习，让学生意识到环境保护的重要性，知道有很多的人在为保护家园而默默都奉献着。【教学重难点】　了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。【教学准备】　　１、教学课件。　　２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】　１课时。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题：　（课件展示）同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《 青山不老》这篇课文。（板书课题）　 二、探究新知（一）初读课文，感受奇迹1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。2、快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹？找出文中相关的句子读一读。3、交流分享。（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。）（二）细读课文，体会老人精神   1、细读课文2、3自然段，边读边想，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？在最让你感动的地方做一做批注。2、交流分享。（三）深究课文，领悟“青山不老”1、默读课文4—7自然段，想想一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？找到相关句子读一读，说说你对句子的理解。2、交流分享。 过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，老人创造了什么奇迹呢？ 学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）学生回答，教师出示句子： ①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。    看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。　过渡: 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读 小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。　　“如臂如股”什么意思？“劲挺”呢？点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？　  要是没有这些树，没有这树林，会怎样？3、小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望……）这难道不是一个奇迹吗？三、总结全文，升华情感如今这位老人已离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么？ 板书设计： 16、青 山 不 老  大环境──险恶              创造奇迹      实现价值  小环境──艰苦                山川共存 日月同辉