六年级上册《青山不老》学案分析

六年级上册《青山不老》学案分析六年级上册《青不老》学案分析前准备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体。教学过 六年级上册《青山不老》学案分析六年级上册《青不老》学案分析前准备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体。教学过 六年级上册《青山不老》学案分析六年级上册《青不老》学案分析前准备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体。教学过 六年级上册《青山不老》学案分析六年级上册《青不老》学案分析前准备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体。教学过 六年级上册《青山不老》学案分析六年级上册《青不老》学案分析前准备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体。教学过 程初探，认识老人1、猜字激趣。出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁说说看。《说解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从6岁开始创造了一个青不老的奇迹。揭题读题。2、自学。认真地自由读，要求读正确、流利。3、检查自学情况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜欢的段落。默读，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）6岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不了。（板书：再也出不了）再读，感受青之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读，找找老人创造了什么奇迹。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在沟里，上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）1年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般0平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在洼腰。看不见它们的根，洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这已失去了原的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用中的话说吗？2、体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（2）轻声读第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①根据学生交流情况，随机用介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。② 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷恶水之地，老人1年如一日地上植树造林，创造出这座青，这确实是“了不起的奇迹”啊！深究，领悟“青不老”1、默读思考并讨论，一位平凡的野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒野岭中，是什么在支撑着他选择青作为生命的归宿呢？2、集体交流。出示“作为一个野老农，他就这样实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与川共存，与日月同辉。只要老人的精神不老，这青会老吗？（1）以“青是不会老的”写一段自己的感想。（2）交流练笔内容。（3）总结：有了老人精神熏陶下的人们对青的呵护，我们的青怎么会老呢？它将越越茂盛，越越广阔的遍布祖国大地，万古长青。积累拓展1、赏读，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。2、阅读相关。（浙江省嵊州市剡小学 周幼红）第一时　　一、引入　　1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球　　你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]　　2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在中。　　二、自学　　1、自由读，读通，读完之后，你心里有什么感想？　　2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。　　3、中哪几行字给了你这样的心情，用“~”划下，轻轻读，静静问，为什么中的这几句话会给我这样的心情？　　4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出。　　、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）　　6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）　　你想去吗？（太长了， 都死了。）　　读书：“科学家已经证明”　　7、讲同一意思还有一段话，读读。　　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。　　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）　　谁读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读　　8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁读。　　9、读，表明资不是无限的，地球上的资会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资必将枯竭，如果资都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出。　　学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读　　学生二读——齐读　　10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！　　11、把四句话连起读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。　　（1）地球的资都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了　　（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。　　（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现　　（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟的内容联系起，你发现了什么？　　（）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？　　（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点　　《地球就诊记》　　12、教师引读——因为我们只有一个地球，下。第二时　　一、出示地球图片　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？　　二、学习第　　1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。　　（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]　　（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪　　（3）补充　　（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了　　学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。　　（）教师范读，你仿佛看到了什么？　　人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；　　地球母亲正在不停哭诉；　　有一个人在哭泣，可是没有人去理它；　　茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！　　2、齐读地球母亲的哭诉之声。　　3、出示资料：地球上的一天　　教师朗读资料，什么感受？　　心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读　　你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？　　4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球　　如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。　　6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验　　7、齐读这一段　　根本不能想象地球以前是怎么样的？　　不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵　　8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下。　　三、堂练习　　1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起。]　　2、地球母亲希望听到你的心声，交流。　　千言万语汇成一句话——只有一个地球